多媒体课件在小学数学教学中应用

《小学数学课程标准》（最新修订版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。

一、创设情境异彩纷呈，课堂导入水到渠成

传统数学教学课堂引入的呈现方式比较单一，长期使用显得枯燥乏味。如果将现代信息技术适当应用于课堂引入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情境、切合实际的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维。
例如：学习《认识三角形》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形……这样一来，创设的生活情境，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！”“数学知识就在我们身边！

摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com

”“我们生活中处处就有数学问题！”领略到知识的魅力“数学知识对我们的生活帮助可真大啊！”感悟到“三角形应用这么广泛，它到底有什么特殊性呢？”……这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。

二、合理利用时间 提高学习效率

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。
譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的：屏幕上出现一条直线，然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角，老师告诉这就是一个角并学习角的记法，直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。

三、运用多媒体课件反馈作业与试卷评析中的信息

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用课件可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又法阵了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如：在《分数的初步认识》学子中，有按指定分数给图形填色的联系，这样的练习答案是不唯一的，利用课件就可以允许学生自由发挥，填完一种后电脑再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，电脑就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。还有根据阴影部分判断能够用分数表示并将分数写出来的练习，在这堂课中安排学生自学分数各部分的名称并写出来，在认识二分之一、三分之一、几分之一各部分中也都安排了小部分的巩固练习。因为多媒体课件的合理运用使整堂课练习容量增大，在练习中，利用课件可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电脑的鼓励反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维、节省时间、提高练习效率的目的。
作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息，这种信息交流的弊端是：A、信息交流量少；B、印象不深刻。如果把作业或练习中具有代表性的问题做成课件，在教师的点拨下大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复再现；将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既神功具体，又节省时间，提高效率，同时也满足了不同层次学生学习的需要。
多媒体手段刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。让数学课堂教学在形、声、光、色的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意融为一体，激发学生由被动、机械的、填鸭式的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动的、思辨性的，发现过程和多途径的知识“检索”及“储存”过程，进而获得教学的快节奏、大密度、高效率、优质量。
总之，在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了数学课堂教学的实效性。