对于英语词汇高中英语词汇教学

词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，词汇的贫乏不仅会影响学生英语整体水平的提高，还会妨碍学生听、说、读、写各个方面。新课程下的教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和适当性。由于高中词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的策略和技巧，当然也就不可能真正学好英语这门课。
我们可以在以下几个方面进行思考：

一、在高中英语词汇教学中，不仅让学生学到词汇知识，也逐步掌握学习方法

1.直观呈现法。包括使用图片、简笔画、实物、动作表情等手段。使用直观呈现法可加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。
2.词形构建法。主要借助构词法进行教学，在高中阶段可大量运用，而且也非常普遍。首先，要求学生了解和识别常见词缀，并加以掌握和利用。如og（oke+fog），telecast （television+broadcast）等。让学生仔细观察生词，结合词境，大胆去分析、猜测。
3.诙谐联想法。观察新词的词形和发音的一些特点，产生奇妙或有趣的一些联想，帮助学生学习和记忆新词。如bomb发音和爆炸的声音很像，人死入土与表示坟墓的tomb也很像。这些联想的使用，大大增加了学生学习词汇的愉悦感，而且发挥了学生的想象力与创造力。
4.形似结构联想法。此法主要用于重点词汇的用法讲解和复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出他们用法上的相同之处和不同之处，便于学生深刻领会，能举一反三地运用。

二、词汇教学尝试应注意的问题

1.讲新课时，应注意时间控制及词汇范围控制。

2.在词汇教学中，尝试手段及效果是有限的，一定要量力而行。

3.精心准备，使尝试达到预期效果。

4.教学尝试要循序渐进，

摘自：学术论文模板www.udooo.com

不断积累。

5.所有的尝试教学都必须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则。

三、指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力

词汇的获得主要是通过在各种不同语境中的大量接触和运用才能取得的，绝不可能仅仅靠一两次的讲解就可以熟练掌握。我们不但要通过大量的阅读来扩大学生的词汇量，而且还可通过其他教学活动扩大词汇量。如，在听力、口语教学时，也可有意识地引导学生的词汇习得。教师要多介绍一点适合高中学生的语言材料，如英语报纸杂志、上网、广播电视电影等，提高学生学习的兴趣，让学生大量地接触语言材料，有更多的接触、使用词汇的机会，扩大、巩固词汇量，把词汇学习从课内逐步引向课内外结合，并向课外延伸。
（作者单位 河北省永清县职业教育中心）