试议高中数学分层递进式教学和实践

摘要：由于各种理由导致了学生初中数学水平存在参差不齐的现象，升入高中之后，学生之间的数学水平也存在比较大的差别，这直接影响了老师教学进度的进行，无法提高高中数学的教学质量。根据实际的需要，有必要在高中数学教高中数学分层递进式教学的与实践由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.学的过程中采用分层递进式教学的办法，从而确保高中数学的教学效果，提高学生的数学成绩。
关键词：分层递进式教学 高中数学 研究 实践
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2014.02.103

现在的学校教育已经逐步完成了由应试教育向全面素质教育的转变，根据不同水平学生学习数学的需要，采取分层递进式教学是一个非常有效的办法。这种教学策略能够满足不同层次的学生对于数学的学习需要，让学生逐步的提高数学成绩。

1 进行分层递进式数学教学的作用

由于升入高中前，学生的心理和生理上发展都是比较不均衡的，学生数学学习状况存在比较大的差别，对数学的理解和应用也各不相同，长此以往必定影响学生学习数学的效果和学生的数学成绩，数学成绩好的学生数学更好，并且老师的教学满足不了其需要，而数学成绩比较差的学生，理解不了老师讲述的内容，而老师竭尽全力的讲课还是满足不了学生的需求。这种教学策略没有重视学存活在的差别，没有兼顾到各个层次学生对于数学的需要，很难提高学生的整体数学素质，导致两极分化现象的出现，对于素质教育的进行是非常不利的，所以根据实际的需要，必须对高中数学进行分层递进式教学。

2 实施分层递进式教学的分层策略

2.1 对学生进行分层
学生是数学教学的主体，所以必须对其进行分层，老师在进行分层的时候必须符合学生的实际需要还必须合情合理，尽量维护学生的自尊心。在进行分层次之前，必须了解学生的实际情况，进行一系列难易程度不同的数学测试，并且根据学生测试的成绩、数学素养、对于数学学习的态度和整体的合作能力，在参考学生意愿的情况下进行不同层次的划分，层次划分的成败将直接影响到分层递进式教学的成败，所以在进行分组的时候，老师绝对不能强迫学生，必须和学生商量，尊重学生的意愿，做好学生的分层方面的工作。

2.2 在课堂上进行分层教学的办法

2.1 设置目标的时候必须分层次进行

分好学生的层次之后，老师必须根据素质教育和新课标的需求，仔细研究数学课本上的知识结构，根据学生自身的能力分别制定出每个层次的学习目标，在教学的时候必须对各个目标进行细化，分出整体的目标、各个阶段的目标以及最基础的目标，要体现出递进式的特点。学生的层次存在差别，目标也应该有所差别，层次最低的学生只需要达到最基层的记忆理解以及简单答题的目标便可以；中层次的学生则必须能够做到对知识融会贯通，能够进行一些基础的应用；而最高层次的学生则必须在中层次的基础上完成比较困难复杂的数学应用。

2.2 在备课时必须进行分层次的备课

和以往的数学教学策略相比，分层次教学的备课要求要更高，老师必须对教材烂熟于胸，并且在此基础上做到灵活运用，按照不同层次的学生的需求进行不同的备课，绝对不能多个层次一份备课，这样根本无法达到分层教学的目标，必须按照学生的需求，从学生的需要出发完成备课。设计教学过程的时候必须注意新旧知识之间的衔接，在对重点和难点进行讲解的时候必须能够让层次最低的学生听懂，也必须能够满足最高层次的学生的需求，设计理由的时候也必须根据学生的层次进行，那些比较难的理由让最高层次或者中等层次的学生起来回答，了解这些学生综合的分析能力；而那些比较基础的练习题则可以让层次最低的学生起来回答，通过回答理由老师可以了解这部分学生对于基础知识的把握情况。

2.3 对课堂上的授课进行分层

在进行数学授课的时候，老师必须循序渐进，给学生提出的学习目标必须符合情况，进行知识质检过度或者衔接的时候必须有次序，层次之间存在的落差也不能太大，必须按照学生的认知进行。在教学的时候正确理解学生之间存在的差异，对不同层次的学生采用的教学策略也必须不同，保证各个层次的学生数学成绩都能够得到提高。在进行课堂教学的时候，老师应该尽量按照中等层次的学生水平进行，着重帮助层次最低的学生，对于最高层次的学生老师在讲课的时候，应该进行一些适当的启发，调动其进一步探究的积极性，加深理由的难度对其讨论的范围进行一定的拓宽，尽量满足其对数学知识的渴求，让每个层次的学生都能体会到成功的乐趣。

2.4 布置作业的时候必须分层次进行

老师进行作业的布置是为了巩固学生学习到的数学知识，提高其解答数学题的能力，并且通过解答数学题提高思维能力，最终提高学生的发展能力。但是由于在设置学习目标的时候，学生之间是存在差异的，所以在布置作业的时候也必须有一定的差异。布置作业的时候应该按照中等层次的学生的需要进行，并且层次最低的学生经过一番努力也能够完成这些题目。不同层次的学生还可以根据自己的兴趣完成其他组的作业，从而不断提高学生学习数学的积极性，提高学生的整体数学成绩。

2.5 对学生进行评价的时候必须分层次进行

学生数学学习能力和基础存在一定的差异，所以老师进行评价的时候也应该根据不同层次的学生学习情况出发，出题的时候基础题分数应该占到百分之八十，有难度的则百分之十五，至于那些难度比较大的则占百分之五，在考查到学生数学学习的实际情况，只要有进步就算合格，并且还要实行根据成绩的层次升降制度，提高学生学习积极性，形成良性的竞争。
3 结语
除了上述的办法之外，老师在对学生进行辅导的时候也应该按照层次的不同进行辅导。分层递进式教学能够满足不同层次的学生的数学学习需求，提高了学生学习数学的积极性，提高了学生的学习效率，有利于整体学生数学水平的提高。
参考文献：
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[3]孟庆杰.高中数学分层教学浅析[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（3）.
作者简介：陶卫芳（1979-），女，理学学士，中学二级教师，研究方向为高中数学教学，湖北省荆州市县职教中心学校，湖北 434300