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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”我国政府目前正大力提倡创新精神和创新教育。因此，在教学中要注重培养学生创新性思维能力是新时代的客观要求。作为思想品德课教师应在这个素质的核心——创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创新型人才。下面就如何培养学生的创新性思维能力谈谈我的一点看法。
教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，不能动辄就采用训斥的口气或者带有侮辱性的语言。多一些宽容，使之与老师之间距离拉近，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创新性个性。如果老师能够在这些方面上做文章，那么就会产生“爱屋及乌”的效应，使学生“亲其师、信其道”，产生强烈的学习兴趣。学生学习有兴趣，才可以带着愉快的心情，高涨的情绪去克服一切困难，执着去分析、研究和探索规律。
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。
此外，教师可就课文提供的探究内容，指导学生撰写思想品德小论文或就事论事，畅谈自己的看法，允许“异想天开”。
一、创新性思维的重要性及特点
创新性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动，创新性思维高的人对于客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象产生强烈的兴趣，对于新情境、新材料、新问题的感受特别强，并能迅速找到其本质和解决问题的对策，体现了标新立异，别出心裁的特点，创新性思维强的人同时必须具备下列素质：广博的知识，对某一门学科具有强烈的兴趣与好奇心，思维活跃，想象力丰富，敢于迎接新的挑战，富有冒险精神等创新个性。而这种思维品质和创新个性推动生产、科技和文学艺术、创新发明的重要条件。二、培养学生创新性思维能力的方法
(一)树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣
每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他（她）们的人格尊严以及关心他（她）们的学习生活的老师。这就要求老师必须努力学习，与时俱进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时怎么发表展需要。而创新性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃。教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论。同时再加上老师在教学方法上下功夫，使自己的课堂教学达到引人入胜的境界。教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，不能动辄就采用训斥的口气或者带有侮辱性的语言。多一些宽容，使之与老师之间距离拉近，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创新性个性。如果老师能够在这些方面上做文章，那么就会产生“爱屋及乌”的效应，使学生“亲其师、信其道”，产生强烈的学习兴趣。学生学习有兴趣，才可以带着愉快的心情，高涨的情绪去克服一切困难，执着去分析、研究和探索规律。
(二)努力创设教学情境，点燃创新性思维的火花
新课标强调课堂教学过程中要突出教师主导作用和学生主体作用。为了更好地提高课堂的教学质量，教师要努力创设教学情境，打造学生创新性思维的平台，采用灵活的教学方法，点燃学生创新性思维的火花。(三)逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上怎样写毕业论文www.udooo.com
觅寻原因。在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。
(四)鼓励学生质疑，允许提不同“政见”
这可以打破习惯思维方式对创新性思维的影响，防止思维定势和权威效应。课堂上教师应鼓励学生就问题多问个为什么，甚至向权威提出质疑。多“发难”，这有利于教学相长，有利于书本知识现实化，使学生牢固掌握知识，学以致用。世界发明大王爱迪生就是在不断的疑问中成为发明大王。实际操作时要求老师必须备好高质量教案，提问必须是科学的且富有启发性、严密性。学生则必须预习功课，多涉猎更多课外知识，充实自己，才能从更深、更广的知识海洋中捡出不同“政见”。此外，教师可就课文提供的探究内容，指导学生撰写思想品德小论文或就事论事，畅谈自己的看法，允许“异想天开”。