试述中职数学课堂学生兴趣激活对策站

摘　要：随着新课改的推进，中等职业院校的数学课堂需不断地转变教学方式，选择恰当的教学方法激发

摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com

学生的兴趣，才能有效地提高教学效率，这也符合新课标的精神和理念。结合生动的中职数学教学案例，系统地阐述激发学生课堂兴趣的若干可行性方法。
关键词：学习兴趣；中职数学；激活策略；学生
数学是一门较为抽象的学科，对于基础较差的中职学生而言，学习的难度可想而知，正因为如此，为数不少的中职学生往往感到枯燥乏味，甚至对学习缺少。在新形势下，激活学生兴趣对于搞好数学教学有着关键作用。本文以中职数学课堂的现状，论述激发学生兴趣的具体策略方法。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣

一直以来，数学知识因为抽象、难以理解，需要学生具备较高的思维能力，然而，目前中职学生在课堂上并不愿意花费较多的时间用于探索和思考。众所周知，中等职业院校的学生学习基础较差、学习能力不强、知识水平相对落后、学习态度欠佳，这些都给数学教学带来了不小的阻力。而在新课标背景下，多媒体这一全新的技术手段被运用到数学教学中，增添了课堂的趣味性，提高了中职数学教学的进度和效率。
例如，在学习“不等式的解法”时，教师为避免直接引入正课给学生带来的一些困惑，便提前制作课件，在课堂上先用多媒体给学生展现一元一次方程的例题：5x+6=11，求x。这是一道典型的一元一次方程，学生看到后，会立刻解得，x=1，每一位学生都会做这道题。教师接着更改符号，只见多媒体屏幕上的“=”变换成了“>”，题目成了5x+6>11，学生会想，不等式和方程会不会有联系，大家经由教材的辅助，便知道不等式的解法其实与方程是相互对应的，只是要遵循不等式的“变号法则”，若是-5x+6>11，则要改变不等式的符号。由此表明，多媒体引出问题情境会激发学生探究的兴趣点，从简到难，能使抽象的数学知识具体化、形象化，更加深了学生对数学知识的理解、记忆和掌握。

二、与生活实际相联系，提高教学的趣味性

中职院校实际上是以“职业教学”为主，也就是更加强调生活中的实用性，而数学是来源于生活、又怎么写作于生活的一门学科，为了实现数学的学以致用，教师就要找到数学与生活相贴近的关键点，并以此引入正式的课堂教学，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，以此引起学生强烈的心灵共鸣。
比如，学习“立体几何”时，充分借助教室的桌椅、黑板和书本等模型；在学习“表面积或者体积公式”时，学生会由直观的图形联想到推理过程，在理解概念、弄清道理的基础上快速掌握知识，将数学知识和生活场景有机地融合，从而感受到数学的趣味性。

三、采用激励教学方法，提高自信心，激发兴趣

中职学生普遍存在自卑心理，感觉数学非常神秘，而且往往对自身的评价过于低下，总认为自己的基础和学习能力无法达到学数学的要求，严重地挫败了学数学的自信心。基于此，教师决不可对学生信心不够的现状掉以轻心，应千方百计地帮助学生树立信心，激发学生学习的兴趣。中职学生基础差归根结底是由于学习中的反复失败，所以说，必须要对中职学生改变教育方式，形成良性的循环，注意培养学习的。具体的做法就是降低数学的要求，带领学生努力夯实数学基础，再稳步地提高。在课堂上，检测若学生的问题回答得不对，或者数学题目的解题思路有误，教师也应当肯定其思考的过程，而不能一味地责备，要勤于表扬、善于激励，先要满足大家的自尊心，并与学生处于同等的教学地位，使学生获得起码的尊重，才能使其从不自信的心理阴影中走出来，在数学课堂上不断超越自我。当每一位学生能做对题目或者回答问题正确时，教师要号召全体为其鼓掌，让他尝到学习数学的
甜头。
比如，在学习“二次函数的性质”时，教师可给学生自主探讨、交流学习的机会，并给一个函数，以分组交流的形式请大家探讨其性质，学生就会在充分发挥聪明才智的基础上，积极、热情地投入到讨论活动中。自主学习总有局限性，即使学生回答得不够准确或者不到位，教师也要予以肯定，并及时地纠正。

四、适当地补充数学学科的文化知识

学生要想从枯燥的教学课堂中解脱出来，也离不开教师的调节手段，在课堂开始时，教师可讲授一些数学家的励志故事，或者一些定理发现的历程，将传授数学知识要点与讲述数学故事相结合，有利于调动学生学数学的劲头和兴奋点。
总之，中职数学教学必须紧密根据学生的心理特质，在实践中调动学生的兴趣，使其尽快地改掉不利于数学学习的习惯。把数学学科的趣味性融入轻松的师生互动交流中，提高教学质量和效率。
参考文献：
［1］周嫣，史玉宾.让中职数学课堂“活”起来的若干策略［J］.中等职业教育，2011（12）.
［2］张静美.浅谈如何激发中职学生学数学的兴趣［J］.学苑教育，2010（10）.
［3］王琴.运用计算机多媒体技术激发中职学生的数学学习兴趣［J］.安徽冶金科技职业学院学报，2012（3）.
（作者单位　浙江省交通技师学院）