简谈培养高中生物实验教学中能力培养

摘 要：随着我国教育体制的改革，高中生物教学也在进行改革。在高中生物实验教学中，生物实验常被分为常规、探究性实验与自主性实验。教师要根据实际来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生形成独立自主、团队合作、深入探讨的学习方式。教师在教学过程中，还要重视培养学生的实验分析能力，并且能就实验分析的方法进行探索。
关键词：高中生物实验教学；实验分析能力；问题与策略
在高中生物实验过程中，教师要根据自己的经验和知识来引导学生，然后再对实验原理过程阐述自己的观点，或者在教学过程中根据教材改变实验操作，然后对实验产生的结果进行不同角度分析，这样学生就会被教师带动起来寻找实验设计的途径，从而达到实验理论和实践操作的同步进行。实验教学主要是根据师生之间的互动建立一个覆盖面，不但让学生形成一个宏观实验思维，还激发了学生的发散性思维，让师生之间达到了共同发展与进步。

一、培养学生的观察能力

在高中生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。而高中阶段，也是培养学生观察能力的最佳时期

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。高中生物教师要引导学生主动地发现问题、提出问题，并让学生有目的性地去观察研究，这样不但可以激发学生对学习生物实验的兴趣，还能激发学生的求知欲。教师在生物实验教学中经常会发现，有的学生会在实验前后提出许多问题，并带着这些问题去观察实验。而有的学生却是很少的问题甚至都没有问题，这就是学生心理不成熟的表现。这就要求教师对学生进行正确的引导，提出有价值讨论性的问题，让学生在观察中有目的地去看、去想、去研究。用这种方法激发学生的观察动机，促进学生观察能力的提高。
例如：学生在用电子显微镜观察分子和细胞时，教师就可以提出问题，这样学生就可以有方向性地去观察分子与细胞之间的关系，细胞中的元素和化合物，细胞中的糖类，细胞中的无机物与无机盐等。这些都可以让学生画出它们的结构图，然后让学生互相比对谁画得更准确、更精致。教师对学生观察能力的培养仅靠教材上的实验是不够的，最好开设一些户外课堂活动。可是由于高中生又面临着高考，时间对学生来说是最宝贵的。因此，在教师讲到生态系统与生态环境时，学生可以利用上学或者放学的时间来观察自己周边的事物，回家查阅资料等。

二、培养学生的动手操作能力

对于高中生物课来讲，教师进行教学实验是不可避免的，而
它还是在课堂中现场操作，那么操作者显然就是教师和学生。大部分学生动手操作的能力和操作规范都不合理，这就会影响学生素质的提高。所以，教师在生物实验教学中要加强学生动手操作能力的培养，主要结合本学科和相关学科知识，注重培养学生在操作过程中的每一环节，让学生的操作达到规范的标准。这可以让学生在设计实验时具有规范性与系统性，使知识学得完整。
在新教材中，学生动手操作实验的内容很多，选择具有代表性的实验让学生进行现场操作，可以让学生在动脑思维与操作技能方面得到有效的训练。例如：教师利用电子显微镜让学生观察细胞生命历程，可以找到不同小动物的细胞进行实验观察。这样就可以达到预期的效果，使学生学会规范操作和使用其他生物代替细胞制作的过程。相对于那些生物基础较差的学生，也可以通过实验操作进行补充，促进学生实验动手操作能力的提高。

三、培养学生的团队合作探究能力

在培养学生的观察力与动手操作能力的时候，必然离不开学生的合作探究，培养学生的团队合作能力能够充分地体现出学生的主动参与性，它可以对环境进行有效的改善，提高学生探究效率与自主探索的能力。在高中生物实验教学中，大部分都在课堂中完成，教师可以让学生相互分成小组，在实验方案、仪器使用、现象观察、实验结果等方面让学生分工完成，这也提高了学生的积极参与性，培养了学生团队合作探究的能力。
综上所述，高中生物教师必须重视实验教学，通过实验教学培养学生的观察能力、动手操作能力，团队合作能力，甚至是创新能力，让学生能够更容易地掌握所学的生物学内容，在生活实践中加以应用。
参考文献：
周化启.中学生物实验探究模式的实施[M].北京大学出版社，2006.
郑美妹.高中生物实验之我见[J].福建教学研究，2003.
[3]菊燕妮.高中生物实验教学学生能力培养探析[J].理化生教学，200（3）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏温州大学拜
城实验高中）