儿童教育对农村留守儿童教育感受结论

摘要：留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点。他们年龄小、自理能力差、缺少父母应有的教育。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流失生、问题少年等。不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口的素质，影响到普及九年义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。
关键词：农村；留守儿童；教育；体会

一、善待留守儿童，要从思想上增强其自信心

信乃人生力量的源泉，没有自信，就没有勇气和力量；没有自信，就没有成功和胜利。我坚信每个孩子都是可以教育的，都是可以塑造的，主要在于教育者怎样去教，雕塑家怎样去刻了。因而，我在平时的言行举止中有意给予这些学生一个“我相信你是一个很棒的孩子”的信息。在作业的批改中我总是说“你真棒”“有创意”“太妙了”“了不起”等字眼。运用“期望效应”增强孩子们的自信心。这样一来，发现以前在课堂上从不敢举手发言的几个孩子竟高高地举起了手，而且他们的发言还给人眼前一亮的感觉。

二、善待留守儿童，生活上要有一颗慈母心

在我的教学中，尽量构建“子女一样的学生，父母一样的教师，家庭一样的班级”这样一个全新的模式，让孩子到学校，就如到家一样。对每个孩子的学习、生活、心理健康等方面尽量多了解，嘘寒问暖，为留守儿童排忧解难，给予留守儿童有效的情感补偿。教孩子们洗衣服、打扫房间、整理书包、合理安排作息时间、讲究卫生……引导留守儿童成为“生活自信，行为自尊，学习自主，健康自强”的小主人。对有病的孩子，我不管何时都及时带去医院诊治，还发动全班学生主动关心，嘘寒问暖，帮助他的生活。这样一来，这些孩子都在班集体中享受到了家庭般的温暖，得到了兄弟姐妹般的照顾，他们的心变暖了脸上也渐渐有了笑容。

三、善待留守儿童，课业上要使他们开心

课堂上，我注意因材施教、因人施教，即使学优生吃得好，也要使学困生吃得饱。平时涉及问题时，就根据这些孩子的实际情况，让孩子们做到“三有”，举手有信心，答题有把握，坐下有自豪感。
作业布置做到“少易精”。“少”者，题的数量要少；“易”，就是作业的难度在他们的能力范围之内，让他们有“乐游愿上清秋节”的感觉；“精”，指作业的质量，作业既要有代表性，又要有趣味性，使他们做而不厌、算而不烦，恰似“开心一刻”。
作业批改尽量做到“两全齐美”。“两全”，即全收全改，有利于学生，尤其使留守生养成良好的按时交作业的习惯，不给这些孩子留下不交作业的理由。“齐”要求学生的作业干净整齐，不能潦草肮脏；“美”，就是教师在下评语时要下得美，给学生以鼓励、诱导，增强其学习的自信，激发其作业的兴趣。

四、善待留守儿童，应让其在学习、承担责任中成长

留守儿童中大部分做事不认真，学习马虎、生活草率、目中无人、漠然处之，一切都显出一副无所谓的样子。究其原因主要是这些孩子缺少应有的责任感。美国丹尼斯韦特利曾语重心长地说：“如果想让孩子成为一个合格的人才，必须使他从小就有责任感。只有这样，孩子们才能成为一个对自己的行为负责、对组织社群负责的人。”可见加强学生责任感的培养，是多么重要。因此，我特别注意组织这些留守生参加社会实践。让其在做中学，在学中提高。让他们在社会实践中认识社会、适应社会，从而学会做人；在自我发现问题、解决问题的实践过程中，在真实的自我体验中获得感悟，从而达到自我教育的目的。

五、让留守生在丰富多彩的活动中成长

为了给这些留守儿童一些温暖，开学初，我就与全班同学一起制定计划，设计了各种有意义的活动，借活动来促进学生间相互关心、相互尊重、宽容大度和团结协作的关系，给留守生一种“家”的感觉。例如：“野炊”“饺子宴”“削苹果比赛”“跳绳”“踢沙包”等有趣活动，让留守生在身体素质和基本活动能力方面得到提高。更重要的是他们在活动中培养了团队精神，磨练出了勇敢、自强的意志质量，使留守儿童得以健康成长。