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我们知道，在新课程背景下，教育的主体是学生，教育教学行为由教师主导实施，但是教育教学效果不是通过教师自身的努力和付出来表现，而是通过学生的行为来体现。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的政治课教学，让学生喜欢是最重要的，学生喜欢我们的课堂，喜欢我们的教学方式，才是我们教育的真正成功。那么我们的政治课教师应该做哪些方面的努力，才能使我们的政治课堂生动、高效，学生学有所获呢？以下谈谈自己的思考。
1．对教学组织者文化素养的思考
我们的政治学科准确地说应该叫思想政治学科，思想是政治学科的核心和灵魂，是政治学科区别于其他学科的独特之处。知识可能会过时，方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。拿破仑曾经说过，世界上有两种力量最强大，一种是刀，一种是思想，而且从长远来看，往往总是思想战胜刀，因为思想的力量是潜移默化的、深远持久的。在我们的政治课堂上，教师能够引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们在这种思维活动中感受到生命的高度和精彩，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，这应该是政治学科教学的最高追求。
深度的思想当然来自于广泛深入的阅读，尤其是阅读古今中外的经典著作，与思想、教育、文艺等领域的大家对话，学习他们的研究成果，逐步形成自己的教育思想与智慧。比如，《 易经 》是中国哲学思想的源泉；《 伊利亚特 》是人类史诗的典范；《 伊索寓言 》是人类史上最古老的寓言集；《 道德经 》是道家学派的开山力作；《 论语 》是规范中国人两千多年的行为准则；《 理想国 》是西方最早的哲学著作之一；《 史记 》是史家之绝唱，无韵之离骚；《 源氏物语 》是日本的《 红楼梦 》；《 人性论 》是探寻人性思想史的奠基之作；《 鲁滨逊漂流记 》是一个荒海岛上人与自然抗争的故事；《 红楼梦 》是中国古典文学的巅峰之作；《 忏悔录 》是文学史上的传记体奇书；《 百科全书 》是启蒙思想与自然知识并举的巨著……当我们反复啃读、咀嚼这些经典时，我们的视野一定会大大拓宽，我们的思想高度也会大大提升，这样我们的政治课堂一定是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境界，更是“活水潺流随处萧，东风花柳逐时新”的流畅。
教师的表达毫无疑问非常的重要，捷克的教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的语言必定象酒一样浸入学生的心田。”每个人都有两种语言，通过阅读内心有自己的或丰富或浅薄的体会，这是第一种，然后再把这种体会用或幽默或平淡的方式表达出来，这是第二种。如果我们政治课教师的两种语言能力都很强，那么，他的课堂一定是信手拈来、妙趣横生、绮丽洒脱，让学生兴趣盎然、有如沐春风之感。有些人是天生的演说家，有些人就稍差一点，但是我们可以通过学习加强语言能力，比如向电视主持人学习，多看一些风格幽默风趣的节目，时间长了，耳濡目染，我们的表达能力会有很大的提高。
2．对教材内容合理解析的思考
一堂政治课的精彩和生动还有一个关键性的因素，那就是教师在对教材知识体系深入理解和把握的基础上，设计出能够引领学生思维的思考点和让学生清晰简单把握的内涵与体系。这要求我们的政治课教师富有创造性地读透教材，然后带领学生灵活、开放地处理教材。在《 文化生活 》这一模块的教学过程中，为了方便学生的认知和理解，我对教材知识的顺序做了调整：文化常识（文化的多样形式、文化与经济政治的关系）→文化的力量（对人的发展而言、对国家的发展而言）→了解中外文化（独特的中华文化、多样的世界文化、辨别选择优秀文化）→创造先进文化（坚持先进文化的方向、立足实践、面向世界博采众长、继承传统推陈出新）→共同致力于社会主义精神文明建设（建设社会主义核心价值体系、加强思想道德修养和文化修养）。首先带领学生初步认识文化的多样形式及其作用；经过第一环节的学习，学生自然产生一种了解古今中外优秀文化的渴望，师生一起简单了解中华民族历代的文化精华及英国、美国、日本、德国等国家的优秀文化；我们国家要进步包括我们人的全面成长，文化方面肯定不能躺在老祖宗留下的故纸堆上，必须不断创新发展先进文化以适应乃至引领新时代的发展；引导学生认识到文化的创新发展不只是国家或者文化创作者的工作，需要全体国人的共同努力。
3．对采编相关教学素材的思考
我们的教学内容应该是学生乐意去关注和思考的，这是我们的政治课堂能否具有生气的关键因素之一。这就要求我们的政治课教师要深入了解学生，根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，善于选择紧扣教材并有一定说服力的、形象生动的、可读性强的事例，做到知识与生活的完美链接，从而使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、繁杂的问题简单化、深刻的问题通俗化，为学生打开一扇明亮的知识之窗，让他们感受到一个真实的丰富多彩的世界。例如，在《 文化在综合国力的竞争中的作用 》的教学中，我们可以让学生了解一下中美的文化软实力的状况，从麦当劳、肯德基到迪士尼乐园，从迈克尔·杰克逊、布拉德皮特到好莱坞，从菲尔普斯到耐克，美国文化价值渗透到世界的各个角落。反过来，中国的文化在世界上的渗透程度比较低，中国文化的国际吸引力只相当于美国文化的1/3。在《 文化影响人 》一课中，我选取了电视台《 对话 》栏目的一期内容，节目邀请中美两国即将进入大学的优秀高中生参与，在价值取向的考察这一环节中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧，而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力，中美学生价值选择的差异背后实际上涉及中美文化的差异
4．对营造适宜课堂氛围的思考
轻松和谐的课堂气氛能唤起学生的学习热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。为了我们的政治课堂轻松和谐，我们需要以平等的方式进行情感教学。
我们要鼓励学生参与到教学中来，并且为学生的参与创造机会，可以借助模拟、辩论、表演等课堂活动，让学生通过他们的语言、动作，把复杂的知识简单化、形象化，加强对知识的理解和接受。例如，在学习中华文化的基本特征的时候，师生一起回顾中国历代的文化标志，请学生深情朗诵苏轼的《 浪淘沙 》、李清照的《 声声慢 》；在《 色彩斑斓的文化生活 》一课上，学生在课前准备的基础上进行关于“要经典还是要流行”的辩论。
当某个或者部分学生在用他们的方式阐释对知识的理解的时候，教师要认真倾听他们的发言并做出敏锐的回应，慎重地选用恰当的语言来传达自己对知识的理解和情感以及对学生的信任和尊重，这样学生之间才会开始相互倾听，进而在我们的政治课堂上形成师生之间、生生之间相互倾听、相互勉励的学习氛围，这种氛围可以说是一种彼此信赖的感觉，是每一个人都很安心、放松、无拘束的感觉。这样的充满人文关怀的政治课堂，必定是学生心情愉快的课堂，必定是充满灵动气息的课堂，也必定是师生能够相互促进、共同成长的课堂。
总之，教师作为生动高效政治课堂教学行为的主导者，应该不断优化自身的知识结构，提升自己的思想文化境界，与学生建设和谐的师生关系，加强学科教育教学能力的培养，只有这样我们才能在教学之路上走得更好。
（作者单位：宿松县程集中学，安徽 宿松，246500）
1．对教学组织者文化素养的思考
我们的政治学科准确地说应该叫思想政治学科，思想是政治学科的核心和灵魂，是政治学科区别于其他学科的独特之处。知识可能会过时，方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。拿破仑曾经说过，世界上有两种力量最强大，一种是刀，一种是思想，而且从长远来看，往往总是思想战胜刀，因为思想的力量是潜移默化的、深远持久的。在我们的政治课堂上，教师能够引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们在这种思维活动中感受到生命的高度和精彩，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，这应该是政治学科教学的最高追求。
深度的思想当然来自于广泛深入的阅读，尤其是阅读古今中外的经典著作，与思想、教育、文艺等领域的大家对话，学习他们的研究成果，逐步形成自己的教育思想与智慧。比如，《 易经 》是中国哲学思想的源泉；《 伊利亚特 》是人类史诗的典范；《 伊索寓言 》是人类史上最古老的寓言集；《 道德经 》是道家学派的开山力作；《 论语 》是规范中国人两千多年的行为准则；《 理想国 》是西方最早的哲学著作之一；《 史记 》是史家之绝唱，无韵之离骚；《 源氏物语 》是日本的《 红楼梦 》；《 人性论 》是探寻人性思想史的奠基之作；《 鲁滨逊漂流记 》是一个荒海岛上人与自然抗争的故事；《 红楼梦 》是中国古典文学的巅峰之作；《 忏悔录 》是文学史上的传记体奇书；《 百科全书 》是启蒙思想与自然知识并举的巨著……当我们反复啃读、咀嚼这些经典时，我们的视野一定会大大拓宽，我们的思想高度也会大大提升，这样我们的政治课堂一定是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境界，更是“活水潺流随处萧，东风花柳逐时新”的流畅。
教师的表达毫无疑问非常的重要，捷克的教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的语言必定象酒一样浸入学生的心田。”每个人都有两种语言，通过阅读内心有自己的或丰富或浅薄的体会，这是第一种，然后再把这种体会用或幽默或平淡的方式表达出来，这是第二种。如果我们政治课教师的两种语言能力都很强，那么，他的课堂一定是信手拈来、妙趣横生、绮丽洒脱，让学生兴趣盎然、有如沐春风之感。有些人是天生的演说家，有些人就稍差一点，但是我们可以通过学习加强语言能力，比如向电视主持人学习，多看一些风格幽默风趣的节目，时间长了，耳濡目染，我们的表达能力会有很大的提高。
2．对教材内容合理解析的思考
一堂政治课的精彩和生动还有一个关键性的因素，那就是教师在对教材知识体系深入理解和把握的基础上，设计出能够引领学生思维的思考点和让学生清晰简单把握的内涵与体系。这要求我们的政治课教师富有创造性地读透教材，然后带领学生灵活、开放地处理教材。在《 文化生活 》这一模块的教学过程中，为了方便学生的认知和理解，我对教材知识的顺序做了调整：文化常识（文化的多样形式、文化与经济政治的关系）→文化的力量（对人的发展而言、对国家的发展而言）→了解中外文化（独特的中华文化、多样的世界文化、辨别选择优秀文化）→创造先进文化（坚持先进文化的方向、立足实践、面向世界博采众长、继承传统推陈出新）→共同致力于社会主义精神文明建设（建设社会主义核心价值体系、加强思想道德修养和文化修养）。首先带领学生初步认识文化的多样形式及其作用；经过第一环节的学习，学生自然产生一种了解古今中外优秀文化的渴望，师生一起简单了解中华民族历代的文化精华及英国、美国、日本、德国等国家的优秀文化；我们国家要进步包括我们人的全面成长，文化方面肯定不能躺在老祖宗留下的故纸堆上，必须不断创新发展先进文化以适应乃至引领新时代的发展；引导学生认识到文化的创新发展不只是国家或者文化创作者的工作，需要全体国人的共同努力。
3．对采编相关教学素材的思考
我们的教学内容应该是学生乐意去关注和思考的，这是我们的政治课堂能否具有生气的关键因素之一。这就要求我们的政治课教师要深入了解学生，根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，善于选择紧扣教材并有一定说服力的、形象生动的、可读性强的事例，做到知识与生活的完美链接，从而使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、繁杂的问题简单化、深刻的问题通俗化，为学生打开一扇明亮的知识之窗，让他们感受到一个真实的丰富多彩的世界。例如，在《 文化在综合国力的竞争中的作用 》的教学中，我们可以让学生了解一下中美的文化软实力的状况，从麦当劳、肯德基到迪士尼乐园，从迈克尔·杰克逊、布拉德皮特到好莱坞，从菲尔普斯到耐克，美国文化价值渗透到世界的各个角落。反过来，中国的文化在世界上的渗透程度比较低，中国文化的国际吸引力只相当于美国文化的1/3。在《 文化影响人 》一课中，我选取了电视台《 对话 》栏目的一期内容，节目邀请中美两国即将进入大学的优秀高中生参与，在价值取向的考察这一环节中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧，而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力，中美学生价值选择的差异背后实际上涉及中美文化的差异
摘自：毕业论文评语www.udooo.com
。在学习《 中华文化的基本特征 》的时候，整理了中国历代的文化标志，在《民族精神》一课的教学中，准备了2011感动中国年度人物，在《文化创新的途径 》的学习中，搜集了学生熟悉的中国风歌曲，如周杰伦的《 青花瓷 》《 东风破 》，李玉刚的《 新贵妃醉酒 》《 逐梦令 》。总之，理论是灰色的，生活之树常青。教材的稳定性与现实的多变性决定教学中必须注重知识与生活相结合，要汲取现实生活中丰富的教学素材，及时地对素材内容进行补充，以激发学生的学习兴趣。4．对营造适宜课堂氛围的思考
轻松和谐的课堂气氛能唤起学生的学习热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。为了我们的政治课堂轻松和谐，我们需要以平等的方式进行情感教学。
我们要鼓励学生参与到教学中来，并且为学生的参与创造机会，可以借助模拟、辩论、表演等课堂活动，让学生通过他们的语言、动作，把复杂的知识简单化、形象化，加强对知识的理解和接受。例如，在学习中华文化的基本特征的时候，师生一起回顾中国历代的文化标志，请学生深情朗诵苏轼的《 浪淘沙 》、李清照的《 声声慢 》；在《 色彩斑斓的文化生活 》一课上，学生在课前准备的基础上进行关于“要经典还是要流行”的辩论。
当某个或者部分学生在用他们的方式阐释对知识的理解的时候，教师要认真倾听他们的发言并做出敏锐的回应，慎重地选用恰当的语言来传达自己对知识的理解和情感以及对学生的信任和尊重，这样学生之间才会开始相互倾听，进而在我们的政治课堂上形成师生之间、生生之间相互倾听、相互勉励的学习氛围，这种氛围可以说是一种彼此信赖的感觉，是每一个人都很安心、放松、无拘束的感觉。这样的充满人文关怀的政治课堂，必定是学生心情愉快的课堂，必定是充满灵动气息的课堂，也必定是师生能够相互促进、共同成长的课堂。
总之，教师作为生动高效政治课堂教学行为的主导者，应该不断优化自身的知识结构，提升自己的思想文化境界，与学生建设和谐的师生关系，加强学科教育教学能力的培养，只有这样我们才能在教学之路上走得更好。
（作者单位：宿松县程集中学，安徽 宿松，246500）