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农村初级中学，师资、生源、设备等都较差，升学率也不高。就语文教学而言，用 “教师辛苦，学生痛苦”来形容一点也不为过。这种“高耗低效”的现象具体表现在以下一些方面。
一是农村经济文化落后，教学设施设备严重滞后；二是教育观念落后，重课内，轻课外，重知识传授，轻能力培养；三是师资力量参差不齐，教学方法讲授法为主，程式化、模式化教育风气盛行；四是阅读氛围差，学生知识面窄，缺乏良好的阅读习惯和方法；五是课堂教学目标盲目性和随意性较大；课堂结构陈旧，教学过程呆板；六是应试教育的阴影作祟，过分强调应试训练，片面追求升学率，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教。完全忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。致使不少学生到毕业时竟连一篇浅显的文章都读不懂，连一篇简单的实用文，甚或一封信都写不好。能识、会写农村实用杂字的，能写毛笔字的更是少之又少。七是对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，偏离课标要求。
因此，提高农村初中语文课堂的有效性，促进学生发展、减轻师生负担、全面推进素质教育势在必行。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。
加强应用文教学，如合同、广告词、请示报告，产品说明书、、契约、请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联、会议记录、计划、总结等。
扭转忽视写字教学的倾向，开设书法课；加强书法训练与小学衔接，迅速提高农村中学生的书写能力，更好地为当地经济建设怎么写作。
一是农村经济文化落后，教学设施设备严重滞后；二是教育观念落后，重课内，轻课外，重知识传授，轻能力培养；三是师资力量参差不齐，教学方法讲授法为主，程式化、模式化教育风气盛行；四是阅读氛围差，学生知识面窄，缺乏良好的阅读习惯和方法；五是课堂教学目标盲目性和随意性较大；课堂结构陈旧，教学过程呆板；六是应试教育的阴影作祟，过分强调应试训练，片面追求升学率，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教。完全忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。致使不少学生到毕业时竟连一篇浅显的文章都读不懂，连一篇简单的实用文，甚或一封信都写不好。能识、会写农村实用杂字的，能写毛笔字的更是少之又少。七是对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，偏离课标要求。
因此，提高农村初中语文课堂的有效性，促进学生发展、减轻师生负担、全面推进素质教育势在必行。
一、激发学习兴趣，提高语文素养
良好的学习状态能激活学生的学习兴趣，促进学生的思考。因此教学中教师要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而培养语文素养。1.新课导入应新颖
教师要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可多媒体展示课文画面让学生进入情景；也可用讲故事的方式吸引学生注意力；还可设计悬念……总这，要想法让学生一上课就置身于一种轻松和谐的环境氛围中，从而不知不觉地学习语文。2.培养探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，教学过程中要注重学生自读自悟，允许学生有不同的理解，要就有分歧的问题让学生辩论，以培养求异思维能力。3.注重课内外结合
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。4.重视丰富多彩的语文实践活动
可组织学生去田野游玩，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。从玩中对学习语文产生渴望和热爱之趣。二、营造教学氛围，激发学生思维
营造一个和宽松的教学环境是实现语文课堂有效教学必不可少的条件。许多有成就的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学原则，给学生充分的自由。新课标提倡“以学生为主体，以学生发展为本”。 为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。
三、培养自主探究精神，促进学生个性发展
新课标要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，教师在教学活动中，应关注学生身心的和谐发展；着眼于学生个性的健康发展和自主探究、创新能力的提高。1.留给学生自主操作的时间，活跃学生思维
因为动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。2.创设合作的氛围，展示探究过程
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而创设合作的氛围，让每个学生能够轻松自由地进行合作交流、讨论、探究。这样不仅为学生提供了互帮互助的机会，而且还满足了学生被关注的需要。实践证明，用好这一过程，学生的思维就更开阔；学生的自主地位就得到了体现；学生也满足了自己被关注的需要，不断享受到讨论和交流所带来的快乐……3.培养质疑问难的品质，提高创新能力
在教学过程中，要保护学生的个性，鼓励学生质疑问难，培养学生在认真思考后能大胆对同学的发言作出评价的良好习惯，从而，提高学生的创新能力。事实证明，一般情况下，学生都能凭着自己的个性，凭着自己的生活经验与文化基础，在课堂上自然地质疑问难，进行积极的互相评价。因此，只要我们在教学中能好好保护他们的个性，注重培养学生的自主探究精神，给予学生充分张扬个性的机会，积极培养他们质疑问难的习惯，他们的创新能力就能充分表现。四、结合农村实际改进语文教学
随着农村两个文明建设的高速发展，语文教学应该接通农村生活这摘自：毕业论文范例www.udooo.com
个源头，即在改革第一课堂的同时，注意丰富第二课堂，以促进语文教学与生活的有机结合。加强应用文教学，如合同、广告词、请示报告，产品说明书、、契约、请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联、会议记录、计划、总结等。
扭转忽视写字教学的倾向，开设书法课；加强书法训练与小学衔接，迅速提高农村中学生的书写能力，更好地为当地经济建设怎么写作。