初中语文课堂快乐教学浅探站

【摘要】快乐教学能调动学生的学习积极性，能活跃课堂气氛，本文从实施愉快教学的必要性着手，讲授教师如何从情感出发创造适合学生愉快学习的环境，建立良好的师生关系，并营造出一种活泼生动的课堂气氛这几方面来阐述如何实施快乐教学，以此来促进对学生个性的形成和语言能力的培养。
【关键词】快乐教学；学习兴趣；教学环境
初中语文教学中提倡的愉快教学，是一种激发学生学习兴趣的有效方法。愉快教学又名快乐教学，新课标中要求：教师要以情感作支撑，从学生的实际生活出发，充分利用好教材中的愉快因素，并适当的改进各种教学活动，让课堂教学充满热情和活力，使学生在愉快的氛围中快乐地学生、思考，并获得知识，提高学习能力。那么，在初中语文课堂教学中，如何做到“寓教于乐”呢？本文笔者根据多年来中学语文课堂教学实践经验，就此来谈谈以下几点粗浅看法。

1 利用快乐情感教学，调动学生的情感因素

情感教学也称愉快教学，就是教师要用“情”去打动学生的情感，让学生对所学内容神飞思驰。因此，在课堂教学过程中，教师特别要懂得利用情感投资，充分调动学生的智力因素和学生的情感因素，以此来优化课堂教学效果，让整个课堂充满浓厚的感彩。, 教师讲课时要注意语言的运用，要时时饱含深情。例如在讲读《春》和《藤蔓瀑布》等时，就要如轻风细雨沁人肺腑；在讲读《有的人》时就要激越豪壮，催人猛醒；在讲读《周总理,你在哪里》有时要蔼然泪下，悲痛呜咽；在讲读《友帮“ 惊诧”论》时就要有义愤填膺, 怒不可遏的表情及言语，要铿锵有力，掷地有声。因此，教师每讲读一篇课文时，都必须把自己置身于课文情境中，包括自身的面部表情、语音腔调及肢体动作等都要与课文情境一一相吻合，只有这样才能让学生在情感上产生共鸣，在获得知识的同时，还能培养学生感受真善美，辨别检测恶丑的能力。

2 利用好的情境导入，激发学生的兴趣

在初中语文课堂教学中，新课的导入是十分重要的，教师在开课之前能做到巧妙的导入，不仅能吸引学生快速进入课堂，还能让学生和教师之间在情感上进一步得到沟通。因此，语文课堂导入的好坏是十分关键的一环，教师是整个舞台的主持和导演，而学生则自然成了真实的观众。良好的创设意境能增强学生的好奇心，也能培养学生情感，所以教师利用好情境导入，让学生置身于情境中去，才能挖掘出学生潜在的情感因素，并激发起学生的学习热情和学习兴趣。具体说来，教师在进行意境创设时应考虑到贯穿整个课堂教学，尤其要重视课文开头的即兴导入。例如在教授《芦花荡》这一课文时，教师就可以设计如下的导语：同学们，你们看过哪些抗战片呢，觉得抗战片好不好看呀，现在我来给你们讲一个抗日战争时期的故事，那时有一位年近六十的老人也参加了英雄的抗日战争，虽然他到了养老的年龄，但时他仍然能有能强的力量，他不仅能够手无寸铁，把十几个日本鬼子打得头破血流、哭爹喊娘，还能神出鬼没、健步如飞，并无数次巧妙地通过了日本鬼子的封锁线，为芦苇塘中的抗日部队送去宝贵的物资，保证了部队的战斗力，大家来评价一下，他是不是一个地地道道的英雄人物呀。今天，我们就来学习作家孙犁写的《芦花荡》这部小说，也来感受一下这一传奇故事吧！通过教师这样的导入，为学生创设了一个好奇的意境，勾起了学生探究的，学生们自然而然地就会急于去了解课文内容，从而十分好奇、有趣地、快乐地进行课堂学习。

3 营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性

在初中语文课堂教学过程中，活跃的课堂气氛是非常必要的。活跃课堂气氛的方式有许多种，举办各种各样的活动是活跃课堂气氛的最有效的方式。课堂气氛融洽、活跃，学生参与学习的主动性就会增强，也比较容易融入教学内容中去，学生的情感也很容易被激发，这样就能很好地达到对学生进行情感教育的目的。教与学本身就是一个互动的、动态的过程，因此教师要充分发挥学生的主观能动性，多鼓励学生参与教学活动，充分调动学习的学习积极性，让学生的大脑活动达到最高境界，让课堂不断充满欢声笑语，加深对授课内容的理解，使学生在轻松愉快中学到知识，在感情交流中受到感染。例如，在讲授《皇帝的新装》这一课时， 讲到皇帝穿“ 新衣” 举行游行大典这一情节时，教师可以设计了这样一项活动，让学生表演游行大典的过程，让学生们踊跃登台，树立起皇帝愚蠢、虚荣的形象及大臣们滑稽可笑的动作，通过同学们惟妙惟肖的表演，使得课堂气氛其乐融融，学生在和谐的氛围中自然增强了学习的兴趣，进而调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。

4 采用多媒体教学工具进行直观形象教学

在初中语文课堂教学中，利用多媒体辅助教学的独特作用，把音、形、意通过视频展现在学生的眼前，让学生觉得更形象，更直观、更生动。而且也改变了传统的、古板的教学模式，在教学手段上迈出了重要的一步。通过多媒体教学器材，让课文内容变得十分真实，

摘自：毕业论文结论范文www.udooo.com

让学生身临其境，更调动了学生的创造性思维，让学生由被动学习变成积极主动学习，对课文的理解也就更自主、更深刻。例如，教师在讲授《荷塘月色》时，可配以音像俱佳、图文并茂的课件作辅助。这样做，既可教得轻松，又可学得愉快。
总之，快乐教学具有较好的教学效果，也是一种有着高超的教学艺术的教学方式，要求教师的素质特别高，有较高的专业水平，并关心爱护学生，能精心设计每一堂课的教学，只有这样，才能到达愉快教学的效果，让学生热爱语文，并为以后的各项学习打下坚实的基础。
参考文献
戴少丹.初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2008，（7）.
廖慧改.初中语文教学适应新课改之浅析[J].新课程改革与实践，2010，（20）.