初中语文课堂朗读教学现状与创新性策略探究

朗读是学生不断吸取语言材料与技巧的过程，是掌握书面语言能力的基本途径。对老师授课而言，朗读则为一类有机的综合，而对学生来讲则为创造性或主动性的具体表现。所以说，朗读能力与学生的语文综合水平直接相关。在初中语文朗读教学过程中需恰当安排时间，通过有效的朗读指导来大幅提升学生的水平。但是，在目前的语文朗读教学中仍存在着很大的不足并急需解决。具体如下：

一、初中语文朗读的教学现状

(一)对语文课堂朗读教学普遍不够重视

很多同学觉得朗读教学是没有必要进行的。尤其是到了中学时期，需要读的文章越来越长，分析文章的涵义也更深了，且朗读需要耗费大量的时间，阅读起来效率非常低。加上我国在应试教育方面所产生的不利影响，相当多的教师或学生都有着要考什么就学什么，朗读不需考试就觉得没必要继续学习它了，还是多练习阅读会更有效果的这类想法。学生经过几年的学习，听讲了很多文章，老师也讲解得不少，但随着时间的推移，也会消失得无影无踪，未能在大脑里留下任何记忆，学过的知识不能形成一个完整的系统。优秀课文当中的很多语句及表述形式，既不依据朗读来理解、揣摩和掌握，又不能通过背诵来学习，需要用时才翻出来。按照这样的形势进行下去，肯定是学不好语文的。

(二)语文课堂朗读时间不足

当前，在语文课堂上普遍存在的“讲问教学”，占用了学生大量的朗诵时间，一节课四十五分钟，教师几乎不进行范读，同学们的读书时间也仅有几分钟，朗诵练习通常都是非常匆忙的。例如，进行预习性朗读时，需要学生通读文章，把生字新词过一遍，而其实甚至占三分之一的同学几乎未朗诵完一遍课文，老师便会要求同学终止朗读，立马进入下一个课题，朗读成为在课堂教学过程中的一个被忽视的环节。

(三)语文课堂朗读情境不够充实

在语文的阅读过程中，将理解和朗读分割开来的情况经常出现。讲解前朗读一次，分析完成后又读一遍，有时在未能充分理解的前提下，需要学生有感情地朗读。纵使学生有多么丰富的感情，也是通过不断的积累，再经过一步步的升华才可产生出来，仅依靠技巧性的朗读是读不出感情来的。只有给同学营造出良好的氛围，才能使得学生入境、入情，读懂课文甚至作者，读出文章中所包含的丰富情感。例如，在给学生讲授《记承天寺夜游》一文时，朗读时，应营造良好的朗读气氛，播放优雅轻松的曲目，也可设置出朦胧的夜景与隐约的竹林等场景，使学

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生融入到情境当中，感受文章里自然月色之美，又感知作者在逆境当中进行自我排解及乐观豁达的内心世界。

二、初中语文课堂朗读教学创新性策略

(一)分析教材并研究语文课堂中朗读的材料

在朗读教学过程中，需要加强课文的朗读，分析出哪些文章对朗读的训练更有效，哪些文章对训练朗读更合适，哪些课文更适宜于进行精读。例如，从文体的角度方面考虑，诗歌是最适合朗读的，若未读就不能体会要领。另外，小说、散文及剧本等体裁的文章也比较适宜于朗读。因而，需要充分、透彻地分析初中课本，认真研究各册课本里与朗读教学相关的内容。
经过梳理，我们能够从课本里归纳出关于朗读训练的基本要求：字音要读准，不掉字或添字，不可读破句，正确地停顿，吐字需清晰，音量与语速适宜。在朗读过程中深刻领悟文章所表达出的情感。连贯、准确地朗读文章，应带感情朗读，例如《散步》；练习重音及中重音的朗读、拖音和小停，例如《春》；需进行反复的朗诵，如《扁鹊见蔡桓公》、《枣核》；按照不同角色进行朗读，诸如《皇帝的新装》；背诵，如《天上的街市》等。

(二)在语文教学中注重进行范读

例如，在《往事依依》一文的讲授中，教师需要进行适当的范读，将文章中深刻的思想与良好的情操，引入学生的内心且指引他们去思考。因而在教学过程中需要通过范读来使学生掌握文章的精髓与语言，亲力亲为地范读。

(三)加强指引使得朗读教学活动有效开展

老师作为指导者的角色一直以来从未改变过，在语文课堂朗读教学中更需注重老师的作用，学生只有经过老师的引导，才可精准的理解文章的情感与基调。老师在朗读的时候，需依照学生的具体情况给予针对性的指引，给学生指明朗读的关键，尽最大可能地发挥出朗读的功效以提升语文课堂教学的效果。下面以《春》为例进行说明，文章所描绘的“春风图”表明了春风的柔和，春风的特征，是由听觉与嗅觉等体现的。这个充满着春的气息的场景，要求学生在进行仔细的朗读后方可在眼前浮现。教师在指导学生朗读时，需提示注意节奏和停顿，更应提示语调与语气的变化。如“酝酿”和“泥土气”进行重音的朗读时，能带给人们嗅觉上的优美感触；“清脆”、“应和”及“嘹亮”发重音时，仿佛产生沐浴春风的感觉。风虽是没有形状的，但经朱自清描绘后的春风却是有色、有形和有情的，此类情感，多朗读几次之后，肯定可以“尝出”味道来。
语文朗读教学是非常重要的教学形式，通过朗读，能够培养学生接受与表达语言的能力，坚韧努力的坚强意志以及说到做到的创新精神。所以我们需要重视语文课堂的朗读教学，将其在语文教学的实践过程中进行广泛运用。
参考文献：
周仁燕.初中语文课堂上的朗读[J].文学教育（下），2009，（08）.
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