在合作中提高自主学习能力

自主学习就是在教师的有效帮助下，在和同学的交流探究的过程中形成他自己的思维方法与实践途径，并逐步成为一个会学习的人。如何在合作中提高自主学习的能力呢？结合我们临江高级中学当前实行的高效模式，结合自己在这方面的一些好的作法，我觉得应从以下几个方面来进行尝试和探索。

一、改变传统教学的教学行为，在高效课堂模式下转变教师角色

在自主学习的课堂上，学生所进行的自主学习，并不是意味着教师可以放任不管，学生自主学习的检验也不是用简单的标准答案来评价自主学习的情况，即教师不是答案的制定者，也不是学习通过自主学习获得答案的裁判者，而这切实需要教师改变传统的教学行为，转变教师的角色。那么教师应该如何转变自己的传统的教学行为，重新审视和定位自己呢？结合我校实行的高效课堂教学情况，教师们在高效课堂的环节“课堂外、课堂前5分钟、课堂中35分钟、课堂末5分钟”这四个循环环节中实行了教师的角色转变，真正落实了教师是学生的自主学习的组织者、指导者、参与者与研究者，并且让教师在学生的自主学习过程中发挥了建设性地作用。具体是这样来操作的，教师在课堂外要仔细钻研课堂标准和教学要求，精心准备导学案，引导学生有目的、有方法、有步骤的自主开展学习的材料（即导学案），导学案上的题有分A、B、C三类，让不同层次的学生都能经过自主学习获得自己所需要的知识中，导学案要起点小，难点要分解，最好都设计成小题的形式让学生在自主学习能够获得的正确的解答，课堂前5分钟要组织学生展示自己的自学成果，通过成果的展示也展现个人魅力和才华，极大地激发学生再学习的兴趣、课堂中30分钟让学生在课堂中尽情展示自己的自学成果，通过生生间或师生的质疑、对抗、辨论提升自己，加深对概念的理解和认识，巩固通过自学所获得的知识，课堂末10分钟让学生相互评价打分，教师将知识概括总结提升，帮助学生形成自己的知识结构，当然还要为下节课所要自学的内容进行提示（即点火），帮助学生在自学时少走弯路，提高自主学习的效率。总之，学生的自主学习不能离开教师，离开教师的自主学习不是真正的自主学习。

二、建设合作学习小组，在合作中促进学生的自主学习

学生的自主学习离不开教师的指导，但更离不开自主学习小环境的培养，就象鱼儿离不水一样。合作学习小组建设的好，它对这个小组的自主学习起了积极的促进作用，一些学习中的小问题可以在同学之间得到解决，毕竟一个人的学习不如一个小组的集体智慧来得更有效率，复杂一点的小组工的方式，如查资料、和其它组的较好的学生进行交流、还不清楚地可问教师等多种途径来提升自主学习的效率，进而养成了在合作中自主学习的良好习惯，提高了自主学习的能力。自主学习中的合作小组的建设是如此的重要，我们学校借鉴山东的经验，是这样来划分各个学习的合作小组的，通常每个小组6人，分为A、B、C三个层次，各层为2人，在小组学习中实行B可辅导C，A可辅导B，教师可辅导A，从而带带动整个小组的自主学习。总之，集体的力量是巨大的，它可以发挥出你想象不到的能量，极大地提升学生的学习效率。

三、以小组合作的形式,开设数学实验活动课，培养自主学习、探究的能力

学生的学习的过程，实质上是构建学习者自己的知识体系的过程，在这一过程中虽有教师的指导和帮助，但主要还是靠学生自己来完成。对于同学在自学的过程中的有些问题，如对于有些数学概念的引入、理解，并不能单纯利用已有的知识和习惯的方法加以解决，学生自学起来还是有一定难度，这时学生的自学进入一个“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，即处于“愤”和“悱”的状态，这时最好的自主学习就是通过小组合作的形式进行数学实验活动，通过试验验证数学结论，探究新的事务，获得对新概念的理解和掌握，在实验中对学生的思维进行启发、诱导，让学生的思维启动有“理”，运行有“力”，通过学生自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，同时也使学生自己的“学习方式的变革”适应信息化社会的需要。

四、让课堂成为学生展示自主学习成果的舞台，体现自主学习的价值

每一个人都渴望取得成功，获得别人的赞誉，享受到成功的喜悦，成功也是人类的基本需要之一，给学生一个舞台，让学生在尽情展示自主学习的成果，得到同学和教师的评价，激发再学习的渴望和动力，德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞”，因此，让学生展示自我，体验成功可能比单纯的讲解、启发要有效地多。结合我校平时的高效课堂教学模式，我们是这样来让学生尽情展示的。
首先，对本节课的教学目标、重点和难点都体现在导学案上，学生在课外要和小组的其它成员共同地自主学习，完成导学案。其次，在每节课的开始，教师针对导学案的特点和有代表性的例题向课代表指出来，由课代表分配给每个小组长，再由该小组派一个去展示。在课堂中，学生就这道题的过程、思路、步骤向全班同学进行讲解，并问答学生的疑问和质疑，起到共同促进和共同进步的作用，而教师在知识的总结和归纳上，在知识的结构上加以点评，促进学生原有知识系统的吸纳，从而在此基石上建构自己有用的数学知识。
实践证明，用这种级富个性化的展示方式表达出自主学习的结果，发表自己独特的见解，不但提

摘自：毕业论文目录www.udooo.com

高了自主学习的能力，而且还有利于提高创新能力，培养了学生不唯书，不唯师，敢于向教材，向教师挑战的自信和勇气。

五、以自我评价和自主评价为主，教师点评为辅，促进自主学习的能力的提升

既然学生是学习和发展的主体，自然学生也是课堂评价的主体，有专家指出，让学生进行自我评价，可以有效地培养学生的自我反省与自我监控能力，而事实上，让学生参与对自己和他人的评价过程，不仅仅是一个学习与交流的过程，而且还能够更清楚地认识到自己的优势与不足，促进学生的批判性思维的养成。因此，在课堂中，要把评价权还给学生，实行学生的自我评价和相互评价，促进学生的自主学习能力的提升。
我们在实行的高效课堂中，在学生的展示互动后，对自己的讲评和其它同学对它的初评后，给自己加以评价，达到内省和升华。同时，还要实行别的学生进行质疑，题越质疑题的解题思路越开阔，思维能力提高的也越快，对学生的学习促进作用也就越大。最后老师从解题的规范、数学思想的运用、知识点的分析再加以点评，从而提升学生在各个方面的综合素质。