试析作文写作过程中教学指导

我国著名文学家巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”在作文训练中，给学生以更大的空间跟自由度，让学生们插上梦想的翅膀，任想象在笔尖驰骋，让孩子们的思绪在文学的天地里自由的翱翔，是每个语文教师的职责所在。那么作为老师，如何在作文写作过程中对学生进行有效的指导呢？

一、文前兴趣激发

从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思泉涌。不热爱生活，就不会有佳作问世。通过丰富多彩的语文活动，提高写作兴趣，多写一些贴近生活的文章，比方说像布置一篇写秋天的文章。向学生提出任务：仔细观察秋天，可以观察植物的变化，可以观察动物和人类的活动，可以观察天气的变化。可以到田野找秋天，可以到公园赏秋景，可以在放学的路上或者在校园里寻找秋天。可以看景色、可以听声音，可以闻秋天的味道，更要问和想。还可以布置学生收集秋天的文章、诗歌，在作文课上与大家分享。

二、文中鼓励模仿

儿童学习语言离不开大量的、有意识的模仿和迁移。模仿是儿童的天性，但儿童不仅善于模仿，而且由于年龄小，知识经验贫乏，模仿又成了他们学习时心理上的需要。儿童在学习语言和各种技作文写作过程中的教学指导论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。对于刚刚接触写作的学生来说，模仿尤其重要。作为老师，要多给学生们一些佳作以供他们模仿。通过模仿而实现写作知识的最直接的迁移，使儿童的写作水平在短时间内获得较大的提高，从而提高写作的兴趣，激发写作的动机，调动写作的积极性，消除害怕的心理障碍。

三、文后主动修改

叶圣陶先生告诫我们：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”我把作文的评改权交还学生，让学生从中体会“文章不厌百回改”“精自改中来”的真味。首先，让学生认识自改的重要性。鲁迅说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”接着，让学生懂得怎样改，教之以策略。

四、重视批语的作用

当前，许多教师批改作文形成一种流弊：给一个分数，判一个等级，或写几句模式化的批语。这样的批改，没有效果，没有人情味，成了教师的“专有制”。但是在我看来，批语却是给学生们最直观的一个反馈，学生们重视批语的程度远远超过了我们的想象。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处，都应该鼓励，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又融洽师生感情。激励式批语能够调动学生学习的积极性，增强其自信心和勇于改善的决心。
写作是学生们运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作在语文教学中的重要地位是显而易见的，作为一名语文教师，我谨以以上在工作中总结到的教学经验，与广大教师以及学生家长进行探讨。
（作者单位：835700新疆尼勒克县第二小学）