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Abstract3-5
目录5-9
第一章 导论9-13
1.1 引言9
1.2 非智力因素探讨近况9-11
1.2.1 国外探讨近况9-10
1.2.2 国内探讨近况10-11
1.3 课题探讨的目的和作用11-12
1.3.1 课题探讨的目的11
1.3.2 课题探讨的作用11-12
1.4 课题探讨策略12-13
1.4.1 文献调研12
1.4.2 问卷调查12
1.4.3 论述探讨12
1.4.4 对策探讨12
1.4.5 教学实践12-13
第二章 化工专业大学生非智力因素的近况调查13-20
2.1 化工专业大学生非智力因素的调查探讨对象和策略13
2.1.1 调查目的13
2.1.2 调查策略13
2.1.3 调查工具13
2.1.4 调查对象13
2.1.5 调查程序13
2.2 化工专业大学生非智力因素问卷调查结果浅析13-17
2.3 化学实验教学中学生非智力因素培养有着的不足17-20
2.3.1 志愿填报盲目,缺少职业规划17-18
2.3.2 学生缺少沟通,联系有待融洽18
2.3.3 自卑感强,自我效能感有待提升18
2.3.4 动力源泉来自外部,学习动机有待优化18
2.3.5 情绪不稳定,情感和意志还需加强18
2.3.6 实验安排不合理,实验教学重视度有待加强18-19
2.3.7 实验评价过于单一,评价系统有待改善19-20
第三章 非智力因素的论述基础20-25
3.1 非智力因素相关论述20-21
3.1.1 加纳德的多元智能论述20
3.1.2 成败归因论述20-21
3.1.3 自我实现论述21
3.1.4 自我效能感论述21
3.1.5 孔子的因材施教思想21
3.2 非智力因素与智力的联系21-22
3.3 非智力因素的功能与作用22-23
3.4 化学实验在教学中的作用23-24
3.5 非智力与化学实验教学的联系24-25
第四章 化工专业大学生非智力因素的培养对策25-36
4.1 重视职业生涯规划25-27
4.2 解决经济困难学生的难题27
4.3 构建和谐的师生联系和同学联系27-28
4.3.1 运用教师期望效应,建立良好的师生联系27
4.3.2 利用主题班会,创造和谐的班级氛围27-28
4.3.3 利用实验课,推动学生间的交流28
4.4 引导学生树立远大理想28
4.5 树立明确的价值观和积极的态度28-29
4.6 提升自我效能感29-31
4.6.1 帮助学生克服实验中的畏惧心理,增强学生学习化学专业的信心29-30
4.6.2 明确远景目标和短期目标,增强学生学习动力.30
4.6.3 明确重点,增加学生自信30
4.6.4 锻炼学生独立操作化学实验,提升学生自信30
4.6.5 教师吸纳学生参加科研项目,提升学生综合素养30
4.6.6 鼓励学生参加各种活动,体验成功30-31
4.7 培养学生兴趣31-33
4.7.1 引发好奇心,使学生对化学产生兴趣31
4.7.2 明确学习作用,激励化学学习兴趣31-32
4.7.3 运用多媒体,展示抽象原理,激发学生兴趣32
4.7.4 运用故事,穿插实验知识,激发学生兴趣32-33
4.7.5 联系生活实际,学以致用,引发学生学习兴趣33
4.8 锤炼学生学习意志33-34
4.8.1 名人事迹,锤炼意志34
4.8.2 化学实验,锤炼意志34
4.9 增加综合性、设计性实验34-35
4.10 精心设计实验考核内容与方式,丰富实验考核形式35-36
第五章 基于非智力因素的化学实验教学设计36-46
5.1 探究性实验教学设计36-41
5.1.1 探究性实验设计案例——“配位沉淀法制备电极用β-Ni(OH)_2纳米粉”36-38
5.1.2 探究性实验设计案例二--“聚醋酸乙烯酯乳胶涂料的配制”38-41
5.2 设计性实验教学设计41-44
5.3 综合性实验教学设计44-46
第六章 结论46-47