本站原创
【课标解读】
本节的课标要求为：运用地图分析地理环境的地域分异规律。课标有三层含义：第一，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），这体现了课标重视对学生读图能力的培养以及重视学生对学习过程的体验和学习方法的合理选择。第二，能力要求是“分析”地理环境的地域分异规律，这说明课标倡导学生主动去感悟和探究规律。第
本节内容“自然地理环境的差异性”实质是对前面第二至四章大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈在空间上所表现的差异性和规律性的归
教学重点：自然地理环境从赤道向两极的地域分异规律的推导。
教学难点：学生对调查、搜索的资料进行统计、分析和表达，陆地自然景观差异性产生的原因，自然地理环境地域分异规律的推导。
【设计思路】
本节课教学的主要内容是学生通过探究讨论得出自然地理环境由赤道向两极的地域分异规律。
首先，在课前一周，教师选取我国南北四省份（学生所在地湖南省蓝山县以及海南省、河北省、黑龙江省）作为研究区域，将学生分成四组，布置各组学生通过网上查找、实地调研等方式分别获取四省份的自然环境图片、影像等资料并将资料制作成课件和海报。
其次，以蓝山县的自然环境景观图片和旅游剪辑创设情境来导入新课，吸引学生的注意力和激发其探究，然后各组分别展示自己的课件和海报，通过合作讨论、比较分析等方法让学生初步形成我国自然景观存在南北分异规律的观念。
最后，通过引入课本上的世界自然带分布图，选择亚洲作为案例，学生探究讨论亚洲从赤道到两极自然带和自然景观的差异性以及产生差异的原因，最终得出全球范围内从赤道到两极的地域分异规律。整个设计过程体现学生由感性认识到理性认识，由认识局部到认识整体的认知过程。
【教学过程】
课前2分钟教师展示蓝山县自然景观旅游海报并配乐展示多媒体素材──蓝山县旅游宣传报道剪辑。
过渡：通过以上的欣赏我们初步了解了蓝山县的自然景观，那么蓝山县还有哪些自然景观呢？这些自然景观又有哪些特点？下面有请蓝山组同学展示他们的活动成果。
蓝山组：（展示课件）。
蓝山组中心发言人：讲解课件上展示的植被的特点及植被生长区的气候、地形、土壤等地理环境条件。
教师：各组员结合自己的生活体验讨论，蓝山县的自然环境景观还有哪些特点。
各组代表发言：（略）
教师点评：蓝山县属亚热带湿润性季风气候，夏季高温多雨，年降水量在1800 mm左右，地势以山地和山间盆地为主，植被为亚热带常绿阔叶林，植被种类丰富，树叶宽大，红壤分布广泛，土壤呈酸性。
教师：那么为什么蓝山县的植被以常绿阔叶林为主、叶子宽大？
蓝山组发言：（略）
各组补充：（略）
教师小结：主要受气候、土地等条件的影响。
承转：大家继续思考，我们国家各个地区的自然环境景观是不是都一样呢？
学生齐声：不一样。
教师：让我们一起来探索大自然──自然地理环境景观的差异？首先，有请海南组的同学给我们展示海南省的景观。
海南组：（展示课件），其余组员在教室粘贴海南省自然环境景观海报，组内的中心发言人解释课件上展示的海南省地理环境景观的特点。
讨论：（根据海南组展示的课件和海报，结合学生自身的生活经验分小组讨论）海南省地理环境景观的特点及产生这种特点的成因。
教师点评：非常好，海南省属热带季风气候，全年高温，降水集中在夏季，植被为热带季雨林、树干粗壮高大、树冠硕宽、枝繁叶茂，土壤以赤红壤为主，动植物种类繁多，一年多熟。
承转：刚才我们了解了我国南方两省的自然地理环境景观，那么我国北方的自然地理环境景观又具有哪些特点呢？下面有请河北组的同学。
河北组：（展示课件），粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
（为节省时间，不要求学生单独讨论河北省的自然环境特点及成因）。
教师：接下来有请黑龙江省组同学展示成果。
黑龙江省：（展示课件）粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
讨论：这次分两大组讨论，蓝山组和黑龙江组作为第一大组，讨论河北省的自然地理环境景观特点及成因，海南组和河北组作为第二大组，讨论黑龙江省的自然地理环境景观特点及成因。
代表发言：首先，第一大组代表发言（略），河北组成员作补充，（略）；然后，第二大组代表发言（略），黑龙江组成员作补充（略）。
教师点评：通过大家的讨论，这次大家基本上能完整地得出河北省和黑龙江省的自然地理环境特点及成因。
教师小结：河北省和黑龙江省都属于温带季风气候，但河北省属暖温带，黑龙江省属于寒温带。气候的差异导致两省植被和土壤不同，河北省以黄土为主，植被为温带落叶阔叶林，而黑龙江省以黑土为主，植被多为针阔混交林。
纬度位置差异—热量、水分差异—气候差异—植被、土壤差异—陆地植被带差异—赤道向两极地带性的形成（纬度地带性的形成）。
教师点评：非常好（鼓掌），通过大家一系列的探究得出了我国自然景观呈现由南往北变化的规律，其实，我们通常把这种变化规律称之为纬度地带性。
承转：（多媒体展示“世界气候类型分布模式图”，对照课本“世界陆地自然带分布图”），通过前面的学习我们知道，我国自然地理景观在纬度方向上呈现一定的变化规律，那么这种纬度地带性是否会延续到赤道或两极？以亚洲为例，请同学们找出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带，思考为什么会有这样的变化，规律的表现形式是什么。
讨论：（小组内讨论，中心发言人就讨论结果做记录）。
学生代表：根据世界自然带分布模式图可以看出，亚洲东部从赤道向两极主要的自然带依次是热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林和针阔混交林带、温带草原带、亚寒带针叶林带、苔原带，这说明自然景观的纬度变化不仅在我国存在，而且还延伸至赤道和两极，这种景观变化的原因主要是热量的差异，规律表现为东西方向上呈带状分布，南北方向类型更替。
教师小结：非常好，通过以上的学习和讨论，我们知道自然地理环境在纬度方向存在一定的规律性。
（作者单位 湖南省蓝山县第二高级中学）
本节的课标要求为：运用地图分析地理环境的地域分异规律。课标有三层含义：第一，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），这体现了课标重视对学生读图能力的培养以及重视学生对学习过程的体验和学习方法的合理选择。第二，能力要求是“分析”地理环境的地域分异规律，这说明课标倡导学生主动去感悟和探究规律。第
三、知识目标是学生对地理环境地域分异规律的掌握。
【教材分析】本节内容“自然地理环境的差异性”实质是对前面第二至四章大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈在空间上所表现的差异性和规律性的归
中国免费论文网www.udooo.com
纳和总结，进一步从圈层间相互作用的角度来探讨地理环境的形成机理和分异规律。自然地理环境的空间差异性特征是地球圈层间相互作用的结果，这种空间差异存在一定的规律性，教材称之为自然环境的地域分异规律。本节从三个维度（纬度方向、经度方向和垂直方向）讲述了地域分异规律，教材把这三种规律分别描述为：“由赤道向两极的地域分异”“从沿海到内陆的地域分异”“山地垂直地域分异”。本课时教学设计的内容是“由赤道向两极的地域分异规律（也叫纬度地带性）”，其他两个规律放在下一课时。教学重点：自然地理环境从赤道向两极的地域分异规律的推导。
教学难点：学生对调查、搜索的资料进行统计、分析和表达，陆地自然景观差异性产生的原因，自然地理环境地域分异规律的推导。
【设计思路】
本节课教学的主要内容是学生通过探究讨论得出自然地理环境由赤道向两极的地域分异规律。
首先，在课前一周，教师选取我国南北四省份（学生所在地湖南省蓝山县以及海南省、河北省、黑龙江省）作为研究区域，将学生分成四组，布置各组学生通过网上查找、实地调研等方式分别获取四省份的自然环境图片、影像等资料并将资料制作成课件和海报。
其次，以蓝山县的自然环境景观图片和旅游剪辑创设情境来导入新课，吸引学生的注意力和激发其探究，然后各组分别展示自己的课件和海报，通过合作讨论、比较分析等方法让学生初步形成我国自然景观存在南北分异规律的观念。
最后，通过引入课本上的世界自然带分布图，选择亚洲作为案例，学生探究讨论亚洲从赤道到两极自然带和自然景观的差异性以及产生差异的原因，最终得出全球范围内从赤道到两极的地域分异规律。整个设计过程体现学生由感性认识到理性认识，由认识局部到认识整体的认知过程。
【教学过程】
课前2分钟教师展示蓝山县自然景观旅游海报并配乐展示多媒体素材──蓝山县旅游宣传报道剪辑。
过渡：通过以上的欣赏我们初步了解了蓝山县的自然景观，那么蓝山县还有哪些自然景观呢？这些自然景观又有哪些特点？下面有请蓝山组同学展示他们的活动成果。
蓝山组：（展示课件）。
蓝山组中心发言人：讲解课件上展示的植被的特点及植被生长区的气候、地形、土壤等地理环境条件。
教师：各组员结合自己的生活体验讨论，蓝山县的自然环境景观还有哪些特点。
各组代表发言：（略）
教师点评：蓝山县属亚热带湿润性季风气候，夏季高温多雨，年降水量在1800 mm左右，地势以山地和山间盆地为主，植被为亚热带常绿阔叶林，植被种类丰富，树叶宽大，红壤分布广泛，土壤呈酸性。
教师：那么为什么蓝山县的植被以常绿阔叶林为主、叶子宽大？
蓝山组发言：（略）
各组补充：（略）
教师小结：主要受气候、土地等条件的影响。
承转：大家继续思考，我们国家各个地区的自然环境景观是不是都一样呢？
学生齐声：不一样。
教师：让我们一起来探索大自然──自然地理环境景观的差异？首先，有请海南组的同学给我们展示海南省的景观。
海南组：（展示课件），其余组员在教室粘贴海南省自然环境景观海报，组内的中心发言人解释课件上展示的海南省地理环境景观的特点。
讨论：（根据海南组展示的课件和海报，结合学生自身的生活经验分小组讨论）海南省地理环境景观的特点及产生这种特点的成因。
教师点评：非常好，海南省属热带季风气候，全年高温，降水集中在夏季，植被为热带季雨林、树干粗壮高大、树冠硕宽、枝繁叶茂，土壤以赤红壤为主，动植物种类繁多，一年多熟。
承转：刚才我们了解了我国南方两省的自然地理环境景观，那么我国北方的自然地理环境景观又具有哪些特点呢？下面有请河北组的同学。
河北组：（展示课件），粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
（为节省时间，不要求学生单独讨论河北省的自然环境特点及成因）。
教师：接下来有请黑龙江省组同学展示成果。
黑龙江省：（展示课件）粘贴海报。中心发言人做情况介绍。
讨论：这次分两大组讨论，蓝山组和黑龙江组作为第一大组，讨论河北省的自然地理环境景观特点及成因，海南组和河北组作为第二大组，讨论黑龙江省的自然地理环境景观特点及成因。
代表发言：首先，第一大组代表发言（略），河北组成员作补充，（略）；然后，第二大组代表发言（略），黑龙江组成员作补充（略）。
教师点评：通过大家的讨论，这次大家基本上能完整地得出河北省和黑龙江省的自然地理环境特点及成因。
教师小结：河北省和黑龙江省都属于温带季风气候，但河北省属暖温带，黑龙江省属于寒温带。气候的差异导致两省植被和土壤不同，河北省以黄土为主，植被为温带落叶阔叶林，而黑龙江省以黑土为主，植被多为针阔混交林。
纬度位置差异—热量、水分差异—气候差异—植被、土壤差异—陆地植被带差异—赤道向两极地带性的形成（纬度地带性的形成）。
教师点评：非常好（鼓掌），通过大家一系列的探究得出了我国自然景观呈现由南往北变化的规律，其实，我们通常把这种变化规律称之为纬度地带性。
承转：（多媒体展示“世界气候类型分布模式图”，对照课本“世界陆地自然带分布图”），通过前面的学习我们知道，我国自然地理景观在纬度方向上呈现一定的变化规律，那么这种纬度地带性是否会延续到赤道或两极？以亚洲为例，请同学们找出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带，思考为什么会有这样的变化，规律的表现形式是什么。
讨论：（小组内讨论，中心发言人就讨论结果做记录）。
学生代表：根据世界自然带分布模式图可以看出，亚洲东部从赤道向两极主要的自然带依次是热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林和针阔混交林带、温带草原带、亚寒带针叶林带、苔原带，这说明自然景观的纬度变化不仅在我国存在，而且还延伸至赤道和两极，这种景观变化的原因主要是热量的差异，规律表现为东西方向上呈带状分布，南北方向类型更替。
教师小结：非常好，通过以上的学习和讨论，我们知道自然地理环境在纬度方向存在一定的规律性。
（作者单位 湖南省蓝山县第二高级中学）