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摘要：由于中职计算机课程是一门操作性较强且实践应用范围较广的学科门类，所以伴随国家对于发展职业教育的政策推行和实施，“任务驱动教学的动力型任务”已经慢慢走近寻常教学的课堂中。为了培养学生实际操作能力和信息素养提高，合理、精彩的任务驱动教学“动力型任务”需要更进一步推广到学校课程中。
关键词：中职计算机；任务驱动教学；动力型任务；设计探究
1009-3044(201
将任务驱动教学方法引入到中职计算机教学当中，建构出“动力型任务”教学模式，就是根据教师设计任务由学生来发现学习内容中出现的问题，主动去建构要解决的具体任务，顺着自己的兴趣爱好去选择任务，感受到之间环环相扣的吸引力，在其间得到鼓励和推动的巨大推力。这样学生可以在教师有效的指导下，互相帮助互相合作潜移默化来提高信息素养。
1任务驱动教学之“动力型任务”教学实例中的动力来源
一班的任务设计大致内容：分为两个课时，第一课时主要要求学生掌握排序、自动筛选的操作以及理解高级筛选的意义，复习导入内容包括简单的排序和复杂排序，引出如何更好分析该班成绩情况的问题，然后按照图1所示的任务来完成课程要求。
图1
完成综合练习，内容包括找出各科成绩的最高分、最低分还有四门成绩都不合格的同学、四门功课中有一门不及格的同学。第二课时的安排要求学生理解并应用去分类汇总来进行数据的有效统计，按照图2所示的任务进行练习。
综合练习环节则是采用一张新的成绩表显示汇总值，忽略详细信息即可。
对于二班，则是采用“动力型任务”的实验班，任务设计则是需要按照以下安排来进行，同样分为两个课时，第一课时主要是掌握自动筛选和高级筛选定义内容，复习导入环节，是属于对所有航班机票信息进行的实践操作排序，提出来自工作实际的问题“作为一名航空公司售票者，你应该如何及时准确回答顾客的购票咨询？”然后再按照图3所示的任务安排来操作。
第二课时的技巧要求是能够熟练掌握各种排序操作过程，还会应用分类汇总来进行数据的高级统计，如图4所示。
2“动力型任务”课堂实践举隅
课题为“表格的编辑和文本输入、公式计算”，教学任务就是让学生正确输入表格数据和熟练操作sum、erage、abs的数据计算，借用奥运宣传积极参与奥运的情感转移目标。以下为具体的教学内容以及步骤：
导入：同学们，2008年的中国北京，举世关注第29届奥林匹克运动会在这里举行，作为东道主国家中的一员，我们是否该行动起来为祖国喝彩加油呢？今天我们就来学做一名奥运的宣传员，这个身份是不是让我们倍感殊荣呢？那接下来我们就要准备一份包括奥运数据的宣传材料，让我们的努力向世界的人证明我们东道主的实力。
讲授新课：一、正确输入表格相关数据：将光标定位在相应单元格内然后输入，布置第一个任务：要求打开奥运宣传.doc文件的第一页，并且参照图片的内容，然后在表格中输入正确的数据，要求“近三届奥运会金牌榜”为竖排文本。反馈任务一内容：更换单元格文本的方向：操作程序为先是“格式”菜单——“文字方向”然后再右键快捷菜单——“文字方向”。怎样通过输入完数据的表格比较每个国家金牌数的多少？二、进行常用的函数计算步骤：1）sum：参数选用: left即是用来计算光标左侧的单元格数值，above即是计算光标上方单元格的数值；2）erage：求得平均数。接着布置第二个任务：在奥运宣传.doc这个文件中，使用刚刚输入完成的表格内容，接着进行总数、平均数的计算。反馈任务二内容：思考题：每一个国家，在近三届的奥运会中取得金牌的平均数，可不可以直接来计算光标左侧的所有数据呢？
布置作业内容：要求学生去收集奥运帆船赛事中志愿者需要的各种小语种志愿者的数量，建立一个表格并且鼓动自己认识的外语专业高手参与志愿者活动中。
课堂总结：要能够成为课堂的动力因素，就必须体现出知识的应用实效性，利用奥运宣传材料这一可行性较高的材料为基底，在此基础上运用到表格的实际教学中，能够使学生在接触奥运会这一盛事的过程中不断在头脑温故学过的表格应用知识。无形中已经将知识深植到学生的脑海中间，不必费时费事再去记忆。在对于选材的基础上，我在备课之前深入了解过中职学生感兴趣的新闻话题，发现“超级女声”“快乐男声”“NBA”以及“温网”等都是大家感兴趣的话题，但是最后没有采用这些材料的原因在于害怕到时统计出来的不同流派会引发所谓“粉丝”的争议，这样就达不到我所想要的效果了，而且课堂上还要多加渗透德育的观念思想，所以以奥运会作为背景是再适合不过的了。在课堂上更多的利用多媒体技术，可以增色加分，营造更好的上课氛围。
3中职计算机任务驱动教学之“动力型任务”设计注意事项
以“任务”为主导的教学方式，自然要对“任务”的要求更加严格，所以要求任务版块要合理，难度循序渐进才能够产生巨大的动力，否则会适得其反。教师帮学生将一个大任务划分成不同的一个个小任务，然后学生通过这些小任务积累起完成大任务的资本。而每一个小任务之间的关系必须是紧密结合的，一个小任务到下一个小任务之间的难度必须是不同等而有阶级之分，也就是循序渐进的过程，不可一蹴而就也不可原地踏步。而对于人物的设置，要在引导任务完成的最后点明重难点之处，这样才能够帮助学生有效总结，对于学生产生的错误操作，要在以后的每次试验中对其强加验证，从而加深理解。最后在任务完成并且经过教师检查过关后我们要关心的问题就是总结和反思了，“任务”是一条条不同的线索，不同的任务驱动着我们不断的去探索人生的道路。
4结束语
在从事中职计算机教学的这些年中，我在不断尝试着对“任务设计”这方面新方向的探索和了解，想要在实践中寻找到更多“动力型任务”的新发展，找到更适合中职学生学习的计算机课堂，得出了“现实社会的实际情境将会是任务动力的强大源泉，而且要更加关注中职学生的学习心理挖掘心理优势，还要不断引导学生进行探索性的学习。”以上是本人的拙见，有不当之处还希望前辈和同行多加指教。
参考文献：
唐冰冰,许小博,邹朴丽.信息技术教育学[M].北京:高等教育出版社,2010,12.
武娇黔.新课程理念下高中信息技术课堂教学设计的探索与实践[D].兰州:西北师范大学,2009.
[3]秦予创.多媒体网络环境下高中信息技术课程任务驱动教学探究[D].大连:辽宁师范大学,2011,11.
[4]祁旋窑.“任务驱动教学法”在信息技术学科教学中的低效应用及解决对策[J].天津电教,2011,6.
关键词：中职计算机；任务驱动教学；动力型任务；设计探究
1009-3044(201
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2)20-4946-03将任务驱动教学方法引入到中职计算机教学当中，建构出“动力型任务”教学模式，就是根据教师设计任务由学生来发现学习内容中出现的问题，主动去建构要解决的具体任务，顺着自己的兴趣爱好去选择任务，感受到之间环环相扣的吸引力，在其间得到鼓励和推动的巨大推力。这样学生可以在教师有效的指导下，互相帮助互相合作潜移默化来提高信息素养。
1任务驱动教学之“动力型任务”教学实例中的动力来源
1.1实例：Excel电子表格软件数据库操作
Excel电子表格软件数据库操作主要包括排序、筛选还有分类汇总，分别安排在两个不同的航空怎么写作专业班级进行两种驱动教学模式，一班使用“某个班级的期中成绩表”作为任务分析的主要对象来进行任务驱动教学，二班而是采用“动力型任务”的教学实验模式。一班的任务设计大致内容：分为两个课时，第一课时主要要求学生掌握排序、自动筛选的操作以及理解高级筛选的意义，复习导入内容包括简单的排序和复杂排序，引出如何更好分析该班成绩情况的问题，然后按照图1所示的任务来完成课程要求。
图1
完成综合练习，内容包括找出各科成绩的最高分、最低分还有四门成绩都不合格的同学、四门功课中有一门不及格的同学。第二课时的安排要求学生理解并应用去分类汇总来进行数据的有效统计，按照图2所示的任务进行练习。
综合练习环节则是采用一张新的成绩表显示汇总值，忽略详细信息即可。
对于二班，则是采用“动力型任务”的实验班，任务设计则是需要按照以下安排来进行，同样分为两个课时，第一课时主要是掌握自动筛选和高级筛选定义内容，复习导入环节，是属于对所有航班机票信息进行的实践操作排序，提出来自工作实际的问题“作为一名航空公司售票者，你应该如何及时准确回答顾客的购票咨询？”然后再按照图3所示的任务安排来操作。
第二课时的技巧要求是能够熟练掌握各种排序操作过程，还会应用分类汇总来进行数据的高级统计，如图4所示。
1.2动力来源探究
要求设计过程要参考适当的教学情境模式，尽量能够真实可信，还要源自生活的生动鲜活，这样是考虑到学生的心理特征，对于良好的学习氛围学生能够思路扩宽，且计算机的最大特点就是能够最大程度的将图形、图象、视频、动画和声音文字语言符号等信息载体合理结合在一起，例如在上述的教学例子中在二班的教学PPT课件中我制作了机场售票窗口作为背景，内容包括了收集好的优秀机场怎么写作人员相关照片还有动画设置、图片效果以及链接使用。此外还要关注之中职学生特殊的身份学习情况。因为中职学生一般都是由于学习成绩不突出甚至处于较为尴尬的位置、遭受学习的挫败感而没有自信的学生群体，所以他们对于难点知识的理解和接受问题并不像普通高中甚至重点高中学生一样容易解决。还有一般职业学校的学生对于就业方向较为明确但是从业意识却很朦胧，所以在根据这几点的认识中我们要对于总体任务进行模块化的简化，一个课时解决不了就分为两个课时进行。另外对于困难任务，要层次性划分，布置任务也要个性化，不要所有学生都一样的作业任务，充分尊重每个人学生不同的知识水平。2“动力型任务”课堂实践举隅
课题为“表格的编辑和文本输入、公式计算”，教学任务就是让学生正确输入表格数据和熟练操作sum、erage、abs的数据计算，借用奥运宣传积极参与奥运的情感转移目标。以下为具体的教学内容以及步骤：
导入：同学们，2008年的中国北京，举世关注第29届奥林匹克运动会在这里举行，作为东道主国家中的一员，我们是否该行动起来为祖国喝彩加油呢？今天我们就来学做一名奥运的宣传员，这个身份是不是让我们倍感殊荣呢？那接下来我们就要准备一份包括奥运数据的宣传材料，让我们的努力向世界的人证明我们东道主的实力。
讲授新课：一、正确输入表格相关数据：将光标定位在相应单元格内然后输入，布置第一个任务：要求打开奥运宣传.doc文件的第一页，并且参照图片的内容，然后在表格中输入正确的数据，要求“近三届奥运会金牌榜”为竖排文本。反馈任务一内容：更换单元格文本的方向：操作程序为先是“格式”菜单——“文字方向”然后再右键快捷菜单——“文字方向”。怎样通过输入完数据的表格比较每个国家金牌数的多少？二、进行常用的函数计算步骤：1）sum：参数选用: left即是用来计算光标左侧的单元格数值，above即是计算光标上方单元格的数值；2）erage：求得平均数。接着布置第二个任务：在奥运宣传.doc这个文件中，使用刚刚输入完成的表格内容，接着进行总数、平均数的计算。反馈任务二内容：思考题：每一个国家，在近三届的奥运会中取得金牌的平均数，可不可以直接来计算光标左侧的所有数据呢？
布置作业内容：要求学生去收集奥运帆船赛事中志愿者需要的各种小语种志愿者的数量，建立一个表格并且鼓动自己认识的外语专业高手参与志愿者活动中。
课堂总结：要能够成为课堂的动力因素，就必须体现出知识的应用实效性，利用奥运宣传材料这一可行性较高的材料为基底，在此基础上运用到表格的实际教学中，能够使学生在接触奥运会这一盛事的过程中不断在头脑温故学过的表格应用知识。无形中已经将知识深植到学生的脑海中间，不必费时费事再去记忆。在对于选材的基础上，我在备课之前深入了解过中职学生感兴趣的新闻话题，发现“超级女声”“快乐男声”“NBA”以及“温网”等都是大家感兴趣的话题，但是最后没有采用这些材料的原因在于害怕到时统计出来的不同流派会引发所谓“粉丝”的争议，这样就达不到我所想要的效果了，而且课堂上还要多加渗透德育的观念思想，所以以奥运会作为背景是再适合不过的了。在课堂上更多的利用多媒体技术，可以增色加分，营造更好的上课氛围。
3中职计算机任务驱动教学之“动力型任务”设计注意事项
以“任务”为主导的教学方式，自然要对“任务”的要求更加严格，所以要求任务版块要合理，难度循序渐进才能够产生巨大的动力，否则会适得其反。教师帮学生将一个大任务划分成不同的一个个小任务，然后学生通过这些小任务积累起完成大任务的资本。而每一个小任务之间的关系必须是紧密结合的，一个小任务到下一个小任务之间的难度必须是不同等而有阶级之分，也就是循序渐进的过程，不可一蹴而就也不可原地踏步。而对于人物的设置，要在引导任务完成的最后点明重难点之处，这样才能够帮助学生有效总结，对于学生产生的错误操作，要在以后的每次试验中对其强加验证，从而加深理解。最后在任务完成并且经过教师检查过关后我们要关心的问题就是总结和反思了，“任务”是一条条不同的线索，不同的任务驱动着我们不断的去探索人生的道路。
4结束语
在从事中职计算机教学的这些年中，我在不断尝试着对“任务设计”这方面新方向的探索和了解，想要在实践中寻找到更多“动力型任务”的新发展，找到更适合中职学生学习的计算机课堂，得出了“现实社会的实际情境将会是任务动力的强大源泉，而且要更加关注中职学生的学习心理挖掘心理优势，还要不断引导学生进行探索性的学习。”以上是本人的拙见，有不当之处还希望前辈和同行多加指教。
参考文献：
唐冰冰,许小博,邹朴丽.信息技术教育学[M].北京:高等教育出版社,2010,12.
武娇黔.新课程理念下高中信息技术课堂教学设计的探索与实践[D].兰州:西北师范大学,2009.
[3]秦予创.多媒体网络环境下高中信息技术课程任务驱动教学探究[D].大连:辽宁师范大学,2011,11.
[4]祁旋窑.“任务驱动教学法”在信息技术学科教学中的低效应用及解决对策[J].天津电教,2011,6.