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摘 要：化学实验教学是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径。它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的创新思维和创新能力。化学实验教学要把培养学生的创新能力贯穿于化学实验教学的各个环节中，才能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。
关键词：实验教学；培养；创新能力；创新思维
1003-2851（2013）-06-0086-01
托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”这就要求教师在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素，促进学生创新能力的发展。《新课标》明确提出了化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨，化学实验不仅是学生获取感性的过程，更是培养学生创新能力的有效途径。”因此，中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。那么，在中学化学实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？
1.激发兴趣，渗透创新意识。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。教师应抓住时机及时满足学生的心理需要，开设学生实验，把化学变化显现出来，实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己已经掌握的化学知识和实验技能，通过化学实验探讨新知识、解决新问题，使学生兴趣上升到更高层次。另外，通过列举生活中的一些化学现象，使学生感到化学就在自己身边，从而就会带着强烈的求知欲，并愉快的跨进奇妙的化学世界。
2.挖掘实验的趣味性，培养创新思维。培养学生的创新思维能力，教师要精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分挖掘实验的趣味性，创设良好的思维情景，激发学生的兴趣和探究热情。
例如，在讲解“氢氧化钠固体溶解于水放热”时，设计了一个趣味实验操作：向一个200ml的烧杯中倒入约50ml的热水，然后，用酒精灯加热至沸腾，熄灭酒精灯。当水停止沸腾后，立即将一药匙氢氧化钠固体加入到烧杯中，能观察到水马上又暴沸起来，且氢氧化钠固体消失在水中。试问“停止沸腾的水为什么立刻又沸腾起来？”学生的思维立刻活跃起来，各个活跃欲试。
总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的。通过化学实验教学，可以强化学生的认知过程；通过化学实验设计，可以激发学生创新意识；加强和改进化学实验教学，培养学生创新能力。教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合能力。
参考文献
教育部.化学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
中国教育学会化学教学专业委员会.化学教学中创新教育的研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
关键词：实验教学；培养；创新能力；创新思维
1003-2851（2013）-06-0086-01
托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”这就要求教师在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素，促进学生创新能力的发展。《新课标》明确提出了化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨，化学实验不仅是学生获取感性的过程，更是培养学生创新能力的有效途径。”因此，中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。那么，在中学化学实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？
一、更新实验教学观念，培养学生的创新能力
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，这有悖于新课标的精神和新教材的要求。因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新。二、激发学生实验兴趣，培养学生的创新思维
兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。化学实验是激发兴趣，培养各种能力和创新思维的重要环节。在化学实验中，激发学生实验兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。教师要善于利用化学实验中的发光、变色、沉淀、产生气体等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究，使学生感觉到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。1.激发兴趣，渗透创新意识。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。教师应抓住时机及时满足学生的心理需要，开设学生实验，把化学变化显现出来，实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己已经掌握的化学知识和实验技能，通过化学实验探讨新知识、解决新问题，使学生兴趣上升到更高层次。另外，通过列举生活中的一些化学现象，使学生感到化学就在自己身边，从而就会带着强烈的求知欲，并愉快的跨进奇妙的化学世界。
2.挖掘实验的趣味性，培养创新思维。培养学生的创新思维能力，教师要精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分挖掘实验的趣味性，创设良好的思维情景，激发学生的兴趣和探究热情。
例如，在讲解“氢氧化钠固体溶解于水放热”时，设计了一个趣味实验操作：向一个200ml的烧杯中倒入约50ml的热水，然后，用酒精灯加热至沸腾，熄灭酒精灯。当水停止沸腾后，立即将一药匙氢氧化钠固体加入到烧杯中，能观察到水马上又暴沸起来，且氢氧化钠固体消失在水中。试问“停止沸腾的水为什么立刻又沸腾起来？”学生的思维立刻活跃起来，各个活跃欲试。
三、设计探索实验，培养创新思维
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，我先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与检测设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。四、积极开展课外实验活动，培养学生的综合创新能力
课外实验是实验教学的重要组成部分，也是课内实验的一种有效补充和延伸，它具有开放性、实践性、趣味性以及较强的学生自主性等特点，对于扩大和开拓学生的知识视野、培育和发展学生的各种化学技能和能力都有着十分重要的意义。课外实验的形式多种多样，可以组织学生参加兴趣小组活动，让学生在课余时间，自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等，共同探讨，创新完善，总结提高。例 如：引导学生在课外活动或者检测期对当地的土壤的酸碱性进行调查，对当地农民的化肥施用情况以及农药的使用情况进行调查这对培养学生的实践能力很有帮助。让学生自制简易净水器，加深对水的净化的了解；通过这些实验鼓励学生自主地进行探索，让学生多做多想、手脑并用，培养他们的思维能力、实验能力和应用能力。总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的。通过化学实验教学，可以强化学生的认知过程；通过化学实验设计，可以激发学生创新意识；加强和改进化学实验教学，培养学生创新能力。教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合能力。
参考文献
教育部.化学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
中国教育学会化学教学专业委员会.化学教学中创新教育的研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
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