本站原创
创新能力的培养是学校素质教育的重要内容，也是初中物理课堂教学中需要着重培养的一种能力。初中物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中可以有效培养学生的创新能力，可以说初中物理实验教学是培养学生创新能力的肥沃土壤。那么，究竟如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力呢？本文谈谈自己的看法。
例如，在引导学生探究“串联电路的电功率与电阻关系”的时候，我给学生设计了这样一个探究性实验：给出若干实验器材，“6V，3W”和“6V，6W”两个灯，让同学们把这两个灯泡串联起来，进行实验，分别探究两个灯泡的发光规律。实验任务布置下去之后，一名同学说道：“不用进行实验了，根据我的经验一定是‘6V，6W’的灯比‘6V，3W’的灯要亮。”听到这句话，我并没有反驳，而是说：“那么，请同学们认真验证一下那位同学说的话到底对不对。”学生此时的兴致似乎更高了，纷纷动手开始做起了实验。通过实际的实验操作后很多同学都发现：“6V，3W”的灯比“6V，6W”的灯亮些。这究竟是怎么回事呢？似乎与我们的生活经验完全相悖。看到学生疑惑的表情，我接着提出下面的问题：
第
例如，我在组织学生进行“测量小灯泡的电阻”、“测量小灯泡的电功率”实验的时候，发现学校实验室中的很多相关实验器材的接线柱都出现接触不良的情况，这就造成电路接好之后很多灯泡不亮。学生遇到这种问题的时候，充满了抱怨。看到此情此景，我并没有慌乱，而是提出了这样一个问题：“既然灯泡不亮，你们能够找到原因吗？”听到这个问题，一些探究能力比较强的学生立刻对这些实验器材进行检查，最终发现原来是接线柱出现了问题，才造成接触不良的。在这个过程中，很多同学都不约而同地运用所学的物理知识，想出了运用电压表找出电路故障的有效办法，并且同学们运用电压表的方法还多种多样。真的是让我大开眼界。
例如，在我们班上有很多同学都错误地认为压力等同于重力，为了纠正学生这一错误观点，我要求学生自主设计实验来验证，最终解决了问题。在诸多的实验方案中，给我留下印象最为深刻的当属王刚同学的实验方案：他把已知重力的砝码放在水平放置的台式测力计上，这时可以明显看到测力计上的读数恰好与砝码的重力相同，然后，他又把测力计的一段稍微抬起，就可以发现示数立即变小。通过这样一个简单的实验，我们就可以很好地区分重力和压力，并且实验明显地显示出斜面受到的压力是小于重力的。在教学过程中，我经常会给出学生一定的时间来自主设计实验，学生在设计实验的过程中都表现得非常积极。他们积极地开动脑筋设计实验，验证物理问题。效果比我直接讲授要好很多。在学生自主设计实验的过程中，他们的创新能力也得到了有效的提升。
创新，是一个民族和国家取得进步的源泉。因此，我们在日常的教学过程中，应该积极开动脑筋，采取多种办法来不断培养学生的创新能力。在初中物理实验教学中，培养学生创新能力的方法还有很多，在此就不过多论述。希望本文能起到抛砖引玉的作用，给一线教师以启发，不断投入到培养学生创新能力的教学洪流当中。
参考文献：
池春艳.小议课堂教学中创新能力的培养[J].吉林教育，2008（10）
孟写莲.浅谈物理课堂教学中的创新能力培养[J].榆林高等专科学校学报，2011（03）
[3]白秀丽，李晓莉，董金玲.在教学中培养学生的创新能力[J].长春师范学院学报，2009（02）
一、多给学生设计探究性实验，培养学生的创新能力
虽然初中物理教材中给出了很多物理实验，但是为了培养学生的创新能力，这些实验是远远不够的。因此，教师在日常的教学工作中，应该多给学生设计一些探究性的实验，让学生在这些探究性实验过程中不断进行探究，激发学生的创新能力。例如，在引导学生探究“串联电路的电功率与电阻关系”的时候，我给学生设计了这样一个探究性实验：给出若干实验器材，“6V，3W”和“6V，6W”两个灯，让同学们把这两个灯泡串联起来，进行实验，分别探究两个灯泡的发光规律。实验任务布置下去之后，一名同学说道：“不用进行实验了，根据我的经验一定是‘6V，6W’的灯比‘6V，3W’的灯要亮。”听到这句话，我并没有反驳，而是说：“那么，请同学们认真验证一下那位同学说的话到底对不对。”学生此时的兴致似乎更高了，纷纷动手开始做起了实验。通过实际的实验操作后很多同学都发现：“6V，3W”的灯比“6V，6W”的灯亮些。这究竟是怎么回事呢？似乎与我们的生活经验完全相悖。看到学生疑惑的表情，我接着提出下面的问题：
第
一、灯泡的亮与暗代表什么意义呢？
第二、家里的灯泡之间一般是采用串联还是并联？
第三、不同的连接方式会影响电功率和电阻的关系吗？
问题抛出之后，学生经过思考和验证，最终得出了串联电路的电功率与电阻的关系。在这个过程中也有效地培养了学生的创新能力，纠正了学生在生活中错误的感性经验。二、让学生自主解决实验中的问题，培养学生的创新能力
在组织学生进行实验的时候，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材出现故障等。遇到这种情况，很多教师都会惊慌失措，不知如何处置。事实上这个时候正是培养学生创新能力的有效时机。运用得当的话，往往可以起到事半功倍的效果。例如，我在组织学生进行“测量小灯泡的电阻”、“测量小灯泡的电功率”实验的时候，发现学校实验室中的很多相关实验器材的接线柱都出现接触不良的情况，这就造成电路接好之后很多灯泡不亮。学生遇到这种问题的时候，充满了抱怨。看到此情此景，我并没有慌乱，而是提出了这样一个问题：“既然灯泡不亮，你们能够找到原因吗？”听到这个问题，一些探究能力比较强的学生立刻对这些实验器材进行检查，最终发现原来是接线柱出现了问题，才造成接触不良的。在这个过程中，很多同学都不约而同地运用所学的物理知识，想出了运用电压表找出电路故障的有效办法，并且同学们运用电压表的方法还多种多样。真的是让我大开眼界。
源于：大学论文格式范文www.udooo.com
从上述案例中，我们可以明显看出，对于实验教学中的意外，我们不能抱悲观态度。凡事有利必有弊，也许意外正是为培养学生创新能力而准备的。我们教师应该加以利用，抓住一切机会，不断培养学生的创新能力。三、让学生自己动手设计实验，培养学生的创新能力
对于实验教学来说，不是一成不变的。在适当的时候可以引导学生自己动手设计实验，让学生通过自己设计的实验来验证一些相关的物理规律。在教学实践中我发现：对于同一个问题，学生往往可能会设计出很多不同的实验方案，这些实验方案不仅实用，而且新颖。独特的实验方案充分体现出了学生的创新思维，也是我们教学的目的。例如，在我们班上有很多同学都错误地认为压力等同于重力，为了纠正学生这一错误观点，我要求学生自主设计实验来验证，最终解决了问题。在诸多的实验方案中，给我留下印象最为深刻的当属王刚同学的实验方案：他把已知重力的砝码放在水平放置的台式测力计上，这时可以明显看到测力计上的读数恰好与砝码的重力相同，然后，他又把测力计的一段稍微抬起，就可以发现示数立即变小。通过这样一个简单的实验，我们就可以很好地区分重力和压力，并且实验明显地显示出斜面受到的压力是小于重力的。在教学过程中，我经常会给出学生一定的时间来自主设计实验，学生在设计实验的过程中都表现得非常积极。他们积极地开动脑筋设计实验，验证物理问题。效果比我直接讲授要好很多。在学生自主设计实验的过程中，他们的创新能力也得到了有效的提升。
创新，是一个民族和国家取得进步的源泉。因此，我们在日常的教学过程中，应该积极开动脑筋，采取多种办法来不断培养学生的创新能力。在初中物理实验教学中，培养学生创新能力的方法还有很多，在此就不过多论述。希望本文能起到抛砖引玉的作用，给一线教师以启发，不断投入到培养学生创新能力的教学洪流当中。
参考文献：
池春艳.小议课堂教学中创新能力的培养[J].吉林教育，2008（10）
孟写莲.浅谈物理课堂教学中的创新能力培养[J].榆林高等专科学校学报，2011（03）
[3]白秀丽，李晓莉，董金玲.在教学中培养学生的创新能力[J].长春师范学院学报，2009（02）