关于将传统文化融入语文教学中

一、挖掘教材中的文化因素，渗统文化

1. 精心设计教学内容，不失时机地进行传统文化教育，培养学生的人文精神，整个课堂沉浸在传统文化的氛围中，使学生认识到传统文化在语文学科的重要性。讲《慈母情深》一文时，可以用深情而又哀伤的语调读出作者的感受，并根据课文创设情景，让学生由课文内容联想到自己的父母，从内心生发珍惜亲情、孝敬父母的情感；同时，结合本课内容让学生诵读，积累孝敬父母的《三字经》及《弟子规》典故，在结尾处出示《论语》中的：“子曰：父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”使学生既受到了思想教育，又积累了新课标下传统文化与语文教学的契合。
2. 从阅读课文的“经典”词句中，感悟人文内涵。课文中的人文内涵是蕴含在字里行间的，文中的意蕴是要用心去体会、去感悟。在阅读教学中，教师要引导学生抓住有一定内含的词句段来品味，反复阅读，使人文内涵得到升华，达到人文教育的目的。如，将传统文化融入语文教学中相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.教学课文《长城》时，教师在学生认真阅读的基础上，抓住“成千上万的参观者”这个词组让学生感悟整个句子的人文意蕴。通过成千上万的人登上长城，想象他们目睹长城后的不同感受，一种民族自豪感在学生心中油然而生。学生在这样的感染下，也得到了高一层次的人文教育——那就是崇高的爱国情感教育。
3. 从阅读课文的内容中，感受人性关怀。引导学生在阅读课文时，体味人性关怀。如，课文《她是我的朋友》，小小年纪的阮恒肯献出自己的鲜血去挽救一个生命垂危的小朋友，文中深刻地体现了这种“肯为朋友奉献生命”的可贵精神。教师要引导学生带着敬佩的情感反复阅读课文，并挖掘文中所蕴含的哲理：教学时教师不仅要引导学生感悟洋溢在文章里的人与人、人与社会之间的深情厚谊，而且要教育学生在当今的社会里，交朋友要以诚相待，当对方遇到困难或危险时挺身相助才能成为“真正的朋友”。这样的阅读教学既能让学生从课文内容中去体会人物的高尚品格，又能使学生认识到真正的人文价值，受到人文教育。语文课本蕴含着深厚的感情和深刻的做人道理，教师认真分析课文内容，在教学中对学生进行人文教育，学生更好地收到传统文化的熏陶。

二、在学习策略上对学生进行传统文化教育

在讲读课文前，首先要渗透读书的基本要求，使学生明确读书法，牢记传统文化。《弟子规》中读书有三到：心眼口，信皆要。《论语》曰：学而不思则罔，思而不学则殆，使生学有所得。如教学《和时间赛跑》一课，看到课题后，学生提出来理由，谁在和时间赛跑？为什么和时间赛跑？结果跑赢时间了吗？我称赞他们理由提得好抓得准，那么如何找到准确的答案呢？老师送给《弟子规》中的学习策略：心有疑，随扎记，就人问，求确义。这样学生边读书边解疑，很快就找到了三个理由的答案。体会到作者对时光流逝的感伤。在学生学习重点句子“所有时间里的事物，都永远不会回来了……说说你有什么体会？老师用论语中“学而不思则罔，思而不学则殆”，“温故而知新，可以为师矣”。提醒他们多读多思，只有这样去读书，才能真正领悟到时间一去不复返的道理，体会时间的宝贵，才能真正体会作者的情感。激发学生爱读书的热情。写字时用弟子规告诫学生：墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。久而久之，又培养了学生良好的写字习惯。

三、推进综合学习中的文化活动

进行多方面的传统文化教育。在教育教学活动中，积极将传统文化与语文教学融会贯通，学生的语文素养和能力得到了明显的提高。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。在班内召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。传统文化演绎活动，表演课本剧《燕子使楚》使学生穿越了时光的隧道，认识到二千五百年的历史人物，体会到晏子机智善变的才能和外交家的风度，更深入体会了课文的内容。班级开展“亲子诵读”活动，进一步激发了师生间，家长孩子间的学习传统文化活动氛围，共同感受传统文化的魅力。