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摘 要：教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来，也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。作为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，教师要正确使用语言，以增强工作效果。
关键词：课堂语言；准确性；简明流畅；表现力；规范化
小学语文教学大纲指出：“语文学科是学习其他各门学科的基础。学好语文不但对于学好其他学科十分重要，而且对于将来从事工作和继续学习会产生深远的影响。”这就明确地告诉我们，语文不仅是学生学习各门学科的基础，也是走出校门以后从事工作和继续学习的基础。因此，如何提高语文课堂教学水平始终是语文教师关注和研究的理由。
如何提高语文教学水平，除了教师认真钻研教材、精心设计教案外，有一个十分重要的因素不可忽视，那就是教师的课堂语言。
一、教师谈小学语文教师的课堂语言论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.的课堂语言要规范、突出特点，并且要讲普通话
语文教师的课堂语言，应该是一门艺术的语言，是一门专业的语言，也是一门给人以知识、启迪和激励的语言。课堂语言不同于一般语言。它是指在规定的时间里、在规定的场合下讲授教学大纲规定的一定内容的语言。语文教学也不同于一般学科教学，它是以语言教学为基础，以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字为根本目的，以培养学生听、说、读、写四项基本能力为主要内容的教学。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。前苏联著名教育家马卡连科说：“同样的教学策略，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”规范化的语言是教师的基本功，它包括教学用语的规范化，即词汇丰富、口齿清楚、语言流畅、逻辑严密，因此，语文教师本身就必须要有较强的听、说、读、写的能力。而就课堂教学来说，过硬的课堂语言，就又成了语文教师最应该具备的基本功之一。
作为语文教师，在课堂教学的时候，不能用地方话教授知识，教师必须要讲普通话，这是规范汉语的一个前提。在语文课堂上讲普通话，它直接关系到字音的准确性、统一性。国家提倡推广普通话，语文教师义不容辞，责无旁贷。
总之，语文教师的课堂语言，应该是一门艺术的语言、一门专业的语言，一门给人以知识、启迪和激励的语言。作为一名语文教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]黄通能.浅议语文课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报，2007（04）.
[2]凌坚.浅谈语文课中的语言艺术[J].青年与社会：中外教育研究，2008（10）.
[3]康秀华.谈谈语文理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究，2006（04）.
（作者单位 甘肃省定西市通渭县第三铺教育学区）
关键词：课堂语言；准确性；简明流畅；表现力；规范化
小学语文教学大纲指出：“语文学科是学习其他各门学科的基础。学好语文不但对于学好其他学科十分重要，而且对于将来从事工作和继续学习会产生深远的影响。”这就明确地告诉我们，语文不仅是学生学习各门学科的基础，也是走出校门以后从事工作和继续学习的基础。因此，如何提高语文课堂教学水平始终是语文教师关注和研究的理由。
如何提高语文教学水平，除了教师认真钻研教材、精心设计教案外，有一个十分重要的因素不可忽视，那就是教师的课堂语言。
一、教师谈小学语文教师的课堂语言论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.的课堂语言要规范、突出特点，并且要讲普通话
语文教师的课堂语言，应该是一门艺术的语言，是一门专业的语言，也是一门给人以知识、启迪和激励的语言。课堂语言不同于一般语言。它是指在规定的时间里、在规定的场合下讲授教学大纲规定的一定内容的语言。语文教学也不同于一般学科教学，它是以语言教学为基础，以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字为根本目的，以培养学生听、说、读、写四项基本能力为主要内容的教学。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。前苏联著名教育家马卡连科说：“同样的教学策略，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”规范化的语言是教师的基本功，它包括教学用语的规范化，即词汇丰富、口齿清楚、语言流畅、逻辑严密，因此，语文教师本身就必须要有较强的听、说、读、写的能力。而就课堂教学来说，过硬的课堂语言，就又成了语文教师最应该具备的基本功之一。
作为语文教师，在课堂教学的时候，不能用地方话教授知识，教师必须要讲普通话，这是规范汉语的一个前提。在语文课堂上讲普通话，它直接关系到字音的准确性、统一性。国家提倡推广普通话，语文教师义不容辞，责无旁贷。
二、教师的课堂语言表达要准确
语文教师的课堂语言首先应该表现在准确性上。因为语言是思维的工具、交际的工具，或者说是传递信息的工具。语文教学有相当比例的内容是语文基础知识和基本概念。这些知识和概念都具备着唯一性和统一性。如果教师的课堂语言不准确，传递的信息就可能有误，表述的概念可能就不准。因此，教师的课堂语言就应该推敲词语，选用适当的组句方式，准确地表情达意。有人讲，文人就爱“咬文嚼字”。不错，语文教师就应该咬咬文、嚼嚼字，看看说理是否概念准确，逻辑严密；叙事是否条理清楚，叙述完整；说明是否抓住特征，讲清要点，反映出事物的本来面目；抒情是否情出于本，情出于心，是否能恰到好处地借助语言昭示内心的情感波澜。三、教师的课堂语言要简明、流畅
语文教师的课堂语言要做到在有效的时间里，紧扣表达的中心，围绕表达的重点抓住表达的关键，做到课堂语言简明、流畅。努力做到句句不离题、层层不脱纲、头头是道、出口成章、言简意赅。切忌口若悬河、离题万里；万不可卖弄知识、炫耀学问。不做无作用的重复，不在完整的语句中随意“添枝”“加叶”。在课堂上尽量除去“口头禅”。教学语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学，教学语言干净利落，抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子。比如，有的教师“口头禅”太多，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。四、教师的课堂语言要幽默、生动，富于表现力
前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生以愉快的心情去主动地学习，使课堂生花，为教学增色。教师虽然不是演员，但学生却是特定的听众、观众。他们希望在课堂这个特殊的舞台上，听到教师富有感染力、生动的语言。因为，语文课本身就是语言课，教师语言的生动性、艺术性直接影响着学生。所以，语文教师就要联系生活实际，引经据典、参照史实、借用故事寓言、紧扣教学内容、穿插得当、引用贴切，尽量让学生在幽默、愉快、轻松的气氛中接受知识，在品赏语言的美味中受到熏陶。总之，语文教师的课堂语言，应该是一门艺术的语言、一门专业的语言，一门给人以知识、启迪和激励的语言。作为一名语文教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]黄通能.浅议语文课教学的语言艺术[J].桂林师范高等专科学校学报，2007（04）.
[2]凌坚.浅谈语文课中的语言艺术[J].青年与社会：中外教育研究，2008（10）.
[3]康秀华.谈谈语文理论课教学的语言艺术[J].思想教育研究，2006（04）.
（作者单位 甘肃省定西市通渭县第三铺教育学区）