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教材版本：义务教育课程标准实验教科书（教科版小学语文四年级下册第八课）
师板书课题，生齐读题目。
师：多么有力量的题目啊，请同学们再读。
生大声读。
师：看到课题你有什么疑惑？
生：谁开天辟地的？
生：怎样开天辟地的？
师：同学们真是爱思考的孩子，那我们一会儿就去课文中寻找答案。课题中的“开”和“辟”的意思是相近的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
师：你知道什么是神话吗？课下已经让同学们查找资料了，谁来汇报？
生：是关于神的故事。
生：神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
师：说得很好。下面拿出导学案，看一看学习目标是什么？
生朗读，默记。
师：看屏幕上的字词，预习时你们都掌握了吗？
生开火车读词，并解释。
师：同学们的自学效果真好，一定要坚持。下面请同学们自由朗读课文。
师：思考盘古为什么要开天辟地？又是怎样开天辟地的？（课件）
生小组讨论，然后汇报，教师巡视指导。
（师相应板书：混沌天地）
师：读读下面的词语，并用其中一两个词语说说文章的主要意思，把它积累下来。
宇宙混沌 盘古孕育
师：下面请同学们找一找文中的哪些句子仿佛让你亲临开天辟地的现场？
生：随着一声巨响……
生：劈开了这个混混沌沌的圆东西……
生：阳气逐渐上升，阴气逐渐下沉，世界有了天地之分……
师：你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”。你还想到了哪些词语？
生：山崩地裂 惊天动地 飞沙走石 火花四射
师：是怎样的劈和凿啊？谁能把他威武神勇的样子读出来。
师：你能用哪些词语来形容一下盘古？
生：无私奉献！
生：意志坚定！
生：伟大！
师：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了！
课件出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
师：请同学们小组合作，感受交流句子。
师：这句话有什么特点？
生：前后并列。
生：是对仗句。
师揭示对仗句的定义和特点。
师：盘古用他的神力开辟了天地。天和地分开以后，盘古又是怎样做的呢？
生：头顶着天，脚踏着地。
师：那你感受到了什么？
生：盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢。
师：你能做一下这个动作吗？再谈一下感受。
师：“一万八千年”说明什么？
生：盘古坚持的时间长。
生：盘古非常有力量……
师：在漫长岁月中意志坚定的盘古是何等的不易啊！让我们一起朗读第4段，把这个顶天立地的巨人记在心中。
师：千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，发生了什么？请同学们大声朗读第五自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？
生：他的身体变化成了世间的各种事物。（师板书：化身万物）
师：谁来说说都变成了什么？
生：呼出的气变成了风和云，声音成了雷霆，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮……
师：原来世间万物都是盘古的赐予。那你能根据这一段把下面的空白处补充完整吗？
课件出示：看，风和云，那是盘古（呼出的气）；听，隆隆的雷，啊！那是盘古（遗留的声音），游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古的（身躯） 是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古（血液）留给我们的生命之源……
师：你还有其他想象吗？
生：（幽深的山洞），那是盘古的（耳朵）。
生：（崎岖的山路），那是盘古的（脊骨）。
师：你们的想象力多丰富啊！神话，它有丰富的想象，它有太多的不可思议，有太多的神奇，它是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来、创造出来的，看来人们探索宇宙、探索天地的脚步很早就开始了。
师：神话中这样美好的世界是谁给予我们的？（盘古）是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的盘古大神。
师：本节课同学们学习得非常认真，下面我们来检测一下学习成果，拿出导学案，完成自测习题
生独立完成习题，订正答案。
拓展延伸：出示一些美丽山河的图片。这些美好的事物都是盘古为我们创造的，检测如盘古就在你的眼前，你想对他说点什么？（课件）
生：盘古太伟大了。
师：你们说出了个人的感受，说明你们读懂了课文。那么我们再来欣赏一篇神话故事《女娲补天》（课件），请同学们快速阅读课文，并思考《女娲补天》讲了一件什么事？和本课《开天辟地》有什么相同之处？
生：女娲和盘古一样，都为人类和世界万物的生存而献出了生命。
师：通过学习，相信同学们对《开天辟地》这篇课文有了深刻的理解，希望同学们课下多读书，读好书，你的生命将更加精彩！作业是将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们。这节课我们就上到这里，下课。
（责任编辑 付淑霞）
一、教学目标：
1.学生认识11个生字，会写8个生字；
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；
3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大；
二、教材分析：
这是一个神话故事，讲的是盘古开天辟地化身万物的故事。文章共五个自然段，内容容易理解。三、教学重、难点：
朗读课文，通过词句感悟盘古的神勇和伟大。四、教具准备：
盘古开天辟地的图画和文字课件。五、教学过程：
师：同学们，你们知道天和地是怎么产生的吗？老师告诉你，天与地的产生是一个漫长的地质变化过程。可是在古代，由于人们对科学认知的局限性，衍生了许多与此有关的神话故事来解释这一切。本节课我们就来学习其中一篇广为流传的神话故事——《开天辟地》。师板书课题，生齐读题目。
师：多么有力量的题目啊，请同学们再读。
生大声读。
师：看到课题你有什么疑惑？
生：谁开天辟地的？
生：怎样开天辟地的？
师：同学们真是爱思考的孩子，那我们一会儿就去课文中寻找答案。课题中的“开”和“辟”的意思是相近的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
师：你知道什么是神话吗？课下已经让同学们查找资料了，谁来汇报？
生：是关于神的故事。
生：神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
师：说得很好。下面拿出导学案，看一看学习目标是什么？
生朗读，默记。
师：看屏幕上的字词，预习时你们都掌握了吗？
生开火车读词，并解释。
师：同学们的自学效果真好，一定要坚持。下面请同学们自由朗读课文。
师：思考盘古为什么要开天辟地？又是怎样开天辟地的？（课件）
生小组讨论，然后汇报，教师巡视指导。
（师相应板书：混沌天地）
师：读读下面的词语，并用其中一两个词语说说文章的主要意思，把它积累下来。
宇宙混沌 盘古孕育
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劈开天地 顶天立地 化身万物师：下面请同学们找一找文中的哪些句子仿佛让你亲临开天辟地的现场？
生：随着一声巨响……
生：劈开了这个混混沌沌的圆东西……
生：阳气逐渐上升，阴气逐渐下沉，世界有了天地之分……
师：你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”。你还想到了哪些词语？
生：山崩地裂 惊天动地 飞沙走石 火花四射
师：是怎样的劈和凿啊？谁能把他威武神勇的样子读出来。
师：你能用哪些词语来形容一下盘古？
生：无私奉献！
生：意志坚定！
生：伟大！
师：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了！
课件出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
师：请同学们小组合作，感受交流句子。
师：这句话有什么特点？
生：前后并列。
生：是对仗句。
师揭示对仗句的定义和特点。
师：盘古用他的神力开辟了天地。天和地分开以后，盘古又是怎样做的呢？
生：头顶着天，脚踏着地。
师：那你感受到了什么？
生：盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢。
师：你能做一下这个动作吗？再谈一下感受。
师：“一万八千年”说明什么？
生：盘古坚持的时间长。
生：盘古非常有力量……
师：在漫长岁月中意志坚定的盘古是何等的不易啊！让我们一起朗读第4段，把这个顶天立地的巨人记在心中。
师：千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，发生了什么？请同学们大声朗读第五自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？
生：他的身体变化成了世间的各种事物。（师板书：化身万物）
师：谁来说说都变成了什么？
生：呼出的气变成了风和云，声音成了雷霆，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮……
师：原来世间万物都是盘古的赐予。那你能根据这一段把下面的空白处补充完整吗？
课件出示：看，风和云，那是盘古（呼出的气）；听，隆隆的雷，啊！那是盘古（遗留的声音），游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古的（身躯） 是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古（血液）留给我们的生命之源……
师：你还有其他想象吗？
生：（幽深的山洞），那是盘古的（耳朵）。
生：（崎岖的山路），那是盘古的（脊骨）。
师：你们的想象力多丰富啊！神话，它有丰富的想象，它有太多的不可思议，有太多的神奇，它是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来、创造出来的，看来人们探索宇宙、探索天地的脚步很早就开始了。
师：神话中这样美好的世界是谁给予我们的？（盘古）是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的盘古大神。
师：本节课同学们学习得非常认真，下面我们来检测一下学习成果，拿出导学案，完成自测习题
生独立完成习题，订正答案。
拓展延伸：出示一些美丽山河的图片。这些美好的事物都是盘古为我们创造的，检测如盘古就在你的眼前，你想对他说点什么？（课件）
生：盘古太伟大了。
师：你们说出了个人的感受，说明你们读懂了课文。那么我们再来欣赏一篇神话故事《女娲补天》（课件），请同学们快速阅读课文，并思考《女娲补天》讲了一件什么事？和本课《开天辟地》有什么相同之处？
生：女娲和盘古一样，都为人类和世界万物的生存而献出了生命。
师：通过学习，相信同学们对《开天辟地》这篇课文有了深刻的理解，希望同学们课下多读书，读好书，你的生命将更加精彩！作业是将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们。这节课我们就上到这里，下课。
（责任编辑 付淑霞）