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摘 要：在中国传统外语教学，尤其是应试教育过程中，枯燥乏味的语法分析和讲解扼杀了很多学生的学习兴趣。如何提高语法教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从合理优化教材内容、举例生动贴近生活、提高学生课堂参与度、形式多样化、借助教具巩固教学效果、归纳总结帮助学生理清脉络等几个方面阐述了在教学中的一点体会。
关键词：韩语语法教学；学习兴趣；课堂教学
1002—2589（2012）27—0184—02
学习者通过语言材料可以自然而然地形成语法知识时期的界限，被称为“临界期（Critical Period）”。可以说目前韩语教育的对象，大部分已经过了这一临界期。即已经过了不需要任何特别的练习就能够自然而然习得语法的时期，学习者必须要通过有体系的语法教育才能够在头脑中形成语法体系。当然，在各种教学法中，学习者都能够接触到语法知识，其中最具有效果的就是“交际教学法（Communicative Language Teaching）”。但是仅仅通过间接方法习得语法知识的学习者，随着学习级别的提高，也显露出表达能力的有限。因此，必须学习掌握韩语语法，才能够做到举一反三，触类旁通。但是如此重要的课程却被许多学习者忽视，甚至在学习过程中产生厌学心理。究其原因，笔者认为，在中国传统外语教学，尤其是应试教育过程中，枯燥乏味的语法分析和讲解扼杀了学生的兴趣。如今，中国教学已从应试教育转向素质教育，提高语法教学的趣味性，就显得尤其重要和迫切。如何在语法教学中激发学生的学习兴
关键词：韩语语法教学；学习兴趣；课堂教学
1002—2589（2012）27—0184—02
学习者通过语言材料可以自然而然地形成语法知识时期的界限，被称为“临界期（Critical Period）”。可以说目前韩语教育的对象，大部分已经过了这一临界期。即已经过了不需要任何特别的练习就能够自然而然习得语法的时期，学习者必须要通过有体系的语法教育才能够在头脑中形成语法体系。当然，在各种教学法中，学习者都能够接触到语法知识，其中最具有效果的就是“交际教学法（Communicative Language Teaching）”。但是仅仅通过间接方法习得语法知识的学习者，随着学习级别的提高，也显露出表达能力的有限。因此，必须学习掌握韩语语法，才能够做到举一反三，触类旁通。但是如此重要的课程却被许多学习者忽视，甚至在学习过程中产生厌学心理。究其原因，笔者认为，在中国传统外语教学，尤其是应试教育过程中，枯燥乏味的语法分析和讲解扼杀了学生的兴趣。如今，中国教学已从应试教育转向素质教育，提高语法教学的趣味性，就显得尤其重要和迫切。如何在语法教学中激发学生的学习兴
摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
趣，下面是笔者一点浅显的体会。