如何提高《基础日语》课程教学效果

摘要：随着全球化的推进，各国在各领域都有着广泛的交流与合作，对于各领域的人才，尤其是外语类人才的要求也就越发严格、于是如何让学生掌握地道的日语就显得尤为重要，我认为关键在于不能忽视日语的基础教育。在此，关于如何提高日语的教学效果以及日语的学习方法在此进行简单分析。
关键词：日语 教学效果 提高
1008-925X(2012)O9-0327-01
《基础日语》课程是培养学生“听、说、读、写、译”的基础课程，然而在现实的课堂学习中缺乏真实的语言环境，只能依靠书木来获取有限的信息。造成只讲理论忽略实际的后果。把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术作为工具形式与日语教学结合起来，成为日语教学的一部分，提高学生运用和处理信息能力，阅读能力以及写作能力，培养学生的自主学习能力和协作精神，能够有效地完成精读课教学任务的一种新型的教学方式。

1、激发学生学习信心，产生日语学习兴趣

捷克教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径。”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”学习日语，也是如此。通过教师的讲述、举例，可以增加学生学习日语的优越感。浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。我们可以利用课本图面资料、以及影音，影像资料、多媒体课件等媒体为学生创造生动逼真、贴近生活的情景，让学生对学习主题听得到、看得到、摸得到，充分调动学生的全身感官，全方位感受真实情境，抒发真情实感，让学生在愉快和谐的气氛中满怀地学习，达到情景交际的教学目的，完成既定的教学任务。可以告诉学生关于一些日语学习的网站，如咖啡日语、江户日语、日语家园等等。突破日语教学仅限于课堂的局限性，让学生课下也能积极地利用网络资源自主进行学习。教师可以在课堂上布置一些作业，让学生在课下利用网络资源查询，调动其学习的积极性。

2、讲究语言艺术，营造学习氛围

教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生而前的将是个个栩栩如生的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面;如果语言优美婉转，则会使学生像欣赏音乐样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶，自然地获取所学知识，同时内心情感得到极大的满足和愉悦。如:课本中出现的生词有些表达抽象含义，而日语教学又要求用日语对其准确解释，叫采用构词法先将抽象意义的词转化为学生熟知的单词，再将其放在特定的语境中举例讲解，学生自然就能理解了。

3、增强与日籍外教、留学生的交流

同日籍外教、留学生交流是有效提高日语会话能力的有效手段之一，因此笔者认为有必要举办“日语角”等多种形式的第二课堂。邀请日籍留学生、外交纠正学生的日语发音、语法，教授一些与日本相关的知识，既促进国际交流，又提高日语能力。在目前的汉语母语环境下学习日语，一定要想方设法创造使用日语的机会。例如，可以通过网络媒介和日本人进行交流、对于日语学习者来讲，同日本人互发电子邮件，不仅实际应用了自已所学的日语，而且又增加了了解日语、了解日本的机会。因此，在连接海外与日本的日语教育中，互发电子邮件可以看作是有效的教育手段。另外，随着来华日本人的增多，学生可以积极主动创造使用日语会话的机会。所以，同日本游客、日本留学生等的交流是日语学习过程中不可忽视的一环。

4、引导学生变被动学习为主动学习

“工欲善其事必先利其器”，因此得当的教学方法就会使教学效益事半功倍。教师要摒弃传统的以教师为主体的教学模式，转换角色，以参与者的身份和学生进行交流，以学生为本，培养学生的主体意识，创新精神以及实践能力，创建式师生关系，进行式教学方法。
被动的、不自觉的学习是小会取得很好的效果的，而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是件很枯燥的事情。怎样才能让学生主动

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学习呢?首先，个重要的条件就是不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。因为对学生过分的要求和看管会使学习变得被动。而被动和主动这两个互相矛后的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说:“你们要主动去干活!”因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自主”。在学生“自主”的基础上，教师应该注意启发学生对学习的兴趣。比如教师在上课时多设计活跃的教学环节，有条件时多安排场景对话等，把枯燥的语法知识变得贴近生活—这样叫以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

5、指导学生善于发现、总结学习规律

日语与我国还有悠久的历史渊源，从唐朝起，日本遣唐使来到中土大唐，学习唐朝的先进文化，并根据汉字的草书和部分偏旁创造了日本语，结束了日本没有文字的历史，其中保留了大量汉字，即使在千多年后的现代日语中，汉字还是占了很重要的地位。在日本的正式场合都是尽量使用汉字的。在日本曾经有这样的说法，与日本人交流只需要一支笔、一张纸，用汉字就可以进行无限制的交流。这样的说法是有定的道理的，在日语中有许多汉字都保留了原有的意思，我们在理解上小会造成障碍。如:“扫除”、“花”、“草”、“数学”、“成绩”、“性格”等，都中文意思相差无几。现代日语中有许多外来语，而且大多来自英语。了解日语外来语的表示法和英语单词发音的关系，不仅叫以记住日语词汇，还叫以通过联想记住相应的英语词汇，叫谓一箭双雕，事半功信。而且，通过结合其汉语意思，可以增强对日语外来词语的认识、理解和掌握，具有明显的现实意义。

6、开设多种多样的课堂形式

同时要将《基础日语》课堂教学变成开放式、讨论式、辩论式课堂，只有开放活跃的创新氛围才能使学生保持持久的良好精力。在讲授知识时要启发学生，举一反二。创设主体情境，激发学生的学习兴趣和求知，使认知和情感过程有机统一，互相促进创设问题情境，营造认知冲突，激发活跃思维，调动课堂气氛，指导学生尝试用旧知解决新知，让学生从中获得成就感创设生活情境，指导学生模拟各种社会场景，扮演小同社会角色，体会人物语言和情感变化，实践交流过程，培养学生利用日语表达思想，进行交际的能力。具体情境如指导学生用日语自我介绍、就职而试等。情境实践中教师应该做一些生活化、细节化的指导，如日本的鞠躬分为点头示意、敬礼、最敬礼三种，行礼时背的弯曲角度分别是:点头示意15度，敬礼30度，最敬礼45度。
《基础日语》课程教学的优化还要做到日语教材贴近生活、紧跟时代，以利于学生了解日本政治、经济、文化、语言的最新动向同时要求教师业务素质与体素质同步提高，因此，高职院校日语教师要广泛涉猎日本政治、经济、文化，努力扩大自身知识面，保证自已的专业水准。《基础日语》课程教学的优化改革任重道远，需要学校、教师、学生的积极探索和不懈努力。同时应该认清目前国内外日语教育的特点、现状和世界经济发展趋势，具有危机意识，创新教育思想和教育观念，大胆创新，锐意改革，不断提高自身综合素质，努力成为具有较高教学水平和丰富实践经验的日语教师，以适应现代教育对教师和人才培养的要求，从而为我国日语教育贡献力量，更好地怎么写作于学生的升学、就业、发展，更好地怎么写作于社会主义现代化建设。
参考文献：
皮细庚.日语概说[M].上海:上海外语教育出版社，1997 , 8.
日本语教育学会[M].日本语教育事典[M].日本:大修馆书店，2002.