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1 激趣导入，扣题质疑
[设计意图：上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己在质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]
[设计意图：创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。]
第一次经过“鸟的天堂”。请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的。
预设一：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
导学预案：Ａ、指名读，说说这段话描写了榕树的什么？Ｂ、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。D、听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。E、老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。F、想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）G、小组内交流汇报：昨天我看到的是什么？
预设二：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
导学预案：Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？Ｂ、重点理解”不可计数“和”卧“。Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。D、说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？F、大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）G、看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者第一次去鸟的天堂虽然没有看见鸟，但作者却紧紧抓住了榕树的特点来写，将鸟的天堂里榕树的那种静态的美表达得淋漓尽致，傍晚时分的大榕树是那样的美，那样的宁静，连作者都不由地发出了感叹，作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
[设计意图：教师相机对有关语句进行点拨，通过引导学生抓住课文中描写榕树的具体语句来交流自己的认识和感受，这样可以使学生在朗读的基础上加深对文章的感悟和体验，从而使学生更加清楚地认识到正是
导学预案：A、交流感受：你看到了怎样的画面？B、句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从大小、颜色、动作体会）C、鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？D、我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）E、师配合画面读课文段落。F、看了录像，你想说什么？G、鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。体会这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。H、刚才我们读书读的多带劲啊！就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里，那棵茂盛的大榕树上快乐飞翔，它们生活得多么快活，作者用文字表达出群鸟飞翔的动态美。所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——适当合理展开想象，自由地说，自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究河、树、鸟、人四者间和谐的生态循环关系与作者的确是“鸟的天堂”感受的由来。
[设计意图：老师适当的引导学生抓住描写鸟的相关词句进行交流，可以使学生在读中深刻体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能让他们想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。在语言文字的感悟中轻松自然地渗透了口语交际和习作的训练，使阅读教学和习作教学进行了一次有机的整合。多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
[设计意图：为了深化学生对课文的理解，加强练笔。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，充分体现“用教材教”的新课程理念。]
1.1 课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。
1.2 多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。1.3 齐读课题。
1.4 质疑课题。
1.5 学生交流疑问。
1.6 同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。[设计意图：上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己在质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]
2 自读自悟，整体感知
2.1 揭示课题，理解天堂。
2.2 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2.3 理解：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！A.为什么说昨天是我的眼睛骗了我？B.那又为什么说的确是鸟的天堂呢？[设计意图：创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。]
3 自主研读，合作探究，细品“榕树美”
为什么说昨天是我的眼睛骗了我？现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。第一次经过“鸟的天堂”。请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的。
预设一：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
导学预案：Ａ、指名读，说说这段话描写了榕树的什么？Ｂ、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。D、听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。E、老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。F、想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）G、小组内交流汇报：昨天我看到的是什么？
预设二：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
导学预案：Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？Ｂ、重点理解”不可计数“和”卧“。Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。D、说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？F、大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）G、看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者第一次去鸟的天堂虽然没有看见鸟，但作者却紧紧抓住了榕树的特点来写，将鸟的天堂里榕树的那种静态的美表达得淋漓尽致，傍晚时分的大榕树是那样的美，那样的宁静，连作者都不由地发出了感叹，作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
[设计意图：教师相机对有关语句进行点拨，通过引导学生抓住课文中描写榕树的具体语句来交流自己的认识和感受，这样可以使学生在朗读的基础上加深对文章的感悟和体验，从而使学生更加清楚地认识到正是
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因为大榕树枝叶茂盛，所以它才给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。]4 精读“众鸟纷飞”场面，感悟升华，领悟表达方法
第二次经过“鸟的天堂”。为什么说的确是鸟的天堂？预设：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。导学预案：A、交流感受：你看到了怎样的画面？B、句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？（从大小、颜色、动作体会）C、鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？D、我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）E、师配合画面读课文段落。F、看了录像，你想说什么？G、鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。体会这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。H、刚才我们读书读的多带劲啊！就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里，那棵茂盛的大榕树上快乐飞翔，它们生活得多么快活，作者用文字表达出群鸟飞翔的动态美。所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——适当合理展开想象，自由地说，自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究河、树、鸟、人四者间和谐的生态循环关系与作者的确是“鸟的天堂”感受的由来。
[设计意图：老师适当的引导学生抓住描写鸟的相关词句进行交流，可以使学生在读中深刻体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能让他们想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。在语言文字的感悟中轻松自然地渗透了口语交际和习作的训练，使阅读教学和习作教学进行了一次有机的整合。多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
5 综合实践，学科整合，炼就能力
5.1 同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。5.2 展示交流。
5.3 同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。[设计意图：为了深化学生对课文的理解，加强练笔。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，充分体现“用教材教”的新课程理念。]