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【摘 要】 在高中英语教学中实践改变一言堂的传统教学方式，应用体验型教学、活动型教学和拓展型教学法，引导学生进行自主探究学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】 高中英语教学；体验型教学；活动型教学；拓展型教学
英语是基础型课程，是培养学生基础学习能力的重要学科，而在以学生为学习中心的前提下，为学生创造有意义的学习经历是高中英语教学改革的重要命题。通过多年的教学实践，将高中英语课程的授课分为3种类型加以实施：体验型教学、活动型教学和拓展型教学。
值得注意的是，多媒体虽然可以生动地展现给学生大量的知识，但是学生在课堂上的记笔记次数明显下降。多媒体的信息量大，放映速度快，造成一节课后，什么也没有记住，有一哄而散的感觉。因此，学生看完动画后，将学生分组来模仿动画中的交际情景对话，提高语用能力。非常重要的是，除了放映PPT外，在课堂上仍然要加入一定量的板书，分析语法和经典句型，让学生通过记笔记的形式，加深记忆和理解，巩固课堂所展现的知识内容。这种板书和多媒体相结合的方式，将英语知识学习和以交际功能为核心的语言能力培养融为一体，达到以体验教学来获取知识的目的。
活动型教学的实施，对教师的英语语言知识以及人文素养有着较大考验。为了给自己“充电”，教师要经常在业余时间和检测期去大学进修，甚至去新东方听课，了解时下青少年对知识的需求和渴望。同时，与外籍教师交流，坚持每天阅读英文报纸，提高对英语的驾驭能力。活动型教学的实施更离不开老师和学生间的相互配合。“亲师信道”的师生关系的建立，教师与学生之间良好的人际氛围的形成有利于构建和谐、融洽的课堂气氛，提高活动型教学的效率。在这方面，可以一方面组织学生在教室里建立英语角，张贴一些活泼的英文图片，打造一个宽松的物理空间环境；另一方面，建立一个稳定的守纪律的课堂秩序非常关键；这首先要得到学生的爱戴，才能吸引学生。要处处替学生着想，爱学生，关心学生，帮助学生解决学习甚至生活上的困难。要保证授课时鸦雀无声，听课时聚精会神，讨论时踊跃发言，咏颂时朗朗书声。同时对于学生的成绩好坏和表现要采用以表扬为主的评价方式，既要密切注意学生的作业和考试中的成绩，又不能唯成绩论。对于成绩差的学生，要保护学生自尊心，帮助学生增强自信心，学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，也会削弱其参与活动型教学的主动性。通过这些教学实践，学生有了更多的机会主动学习、交流和合作，课堂教学中浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，教学效率大大提高，学生探究、合作和解决问题能力不断提高。
然而传统的应试教育势力强大，对于书本知识的热衷追求，使得学生学习负担加重，学生为考试而学，老师为考试而教。拓展型教学实施确实有一定困难。因此在教学中加入的内容要有的放矢，要与教学大纲密切结合，要让学生体会到学习这些课程的甜头：不仅不会削弱学生对书本知识的掌握，而且经过这些课程的学习，开拓了学生的视野，打破了学生的思维定势，对知识的记忆更加巩固，理解更加深入和宽泛；学习灵活而不死板，理解的记忆印象深刻，使得全班成绩稳步提高。同时许多学生的行为举止发生了变化，变得彬彬有礼。课间聊天的题材不再拘泥于游戏和小道消息，大家谈论着国际间发生的趣事；英文作文写作的题材不再是千篇一律，内容也丰富多彩起来。多样化的教学和良好的教学环境对学生起到了一个潜移默化的影响，学生在获取知识的同时，身心都得到有益的发展。
四、结语
高中英语是青少年学生重要的基础课程，采用体验型教学、活动型教学和拓展型教学的教学方法改革，可以大大激发学生主动学习的兴趣，改变一言堂的传统教学方式，引导学生拓宽知识面，善于思考和探索。同时这些教学方法的改革对教师也提出更高的要求，教师只有不断的学习和热爱学生和教育事业，才能和学生一起创造全新的教育空间。
【参考文献】
杨庆余.传统教研活动模式：局限、转型与突破.上海教育，2013，1
[4] 王宇华.教育从心开始 . 北京教育普教版，2010.07.36.
【关键词】 高中英语教学；体验型教学；活动型教学；拓展型教学
英语是基础型课程，是培养学生基础学习能力的重要学科，而在以学生为学习中心的前提下，为学生创造有意义的学习经历是高中英语教学改革的重要命题。通过多年的教学实践，将高中英语课程的授课分为3种类型加以实施：体验型教学、活动型教学和拓展型教学。
一、体验型教学
教师利用多媒体等信息技术支撑，通过丰富多彩的动画和人物对话等多媒体图片和短片，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与教学过程，让学生以极大的热情投入到教学活动中来，产生愉快的情感体验，满足学生多样化的学习需求。在多媒体课程编排上，既要寓教于乐，又要达到完成教学大纲对教学内容理解和消化的目的。为此，教师要花费大量的时间和精力，尽可能将需要掌握的知识要点编排进去，同时加入一些学生感兴趣的信息。例如，在高考前夕，可以放映一段苹果公司CEO乔布斯在斯坦福大学的演讲视频，当同学们听到他说：For the past 33 years，I he looked in the mirror every morning and asked myself： "If today were the last day of my life，would I want to do what I am about to do today？" And whenever the answer has been "No" for too many days in a row，I know I need to change something.以及听到他的结束语：“Stay Hungry. Stay Foolish. And I he always wished that for myself. And now，as you graduate to begin anew，I wish that for you.”都被他的讲演源于：论文摘要怎么写www.udooo.com
所吸引，不少同学情不自禁的模仿他的讲话。有的同学对老师说，乔布斯是身患癌症的时候去斯坦福大学讲演，他的讲话没有长篇说教，只有苹果式的完美震撼！有的同学说，我们马上高考了，stay hungry，stay foolish，好学若饥、谦卑若愚！这是送给我们高考前最好的礼物。听到这些，深深感到作为一名教师，教书育人责任重大。放映美国电影“The Devil Wears Prada” 关于时尚服装流行色的一段对话，也吸引了许多同学的关注。值得注意的是，多媒体虽然可以生动地展现给学生大量的知识，但是学生在课堂上的记笔记次数明显下降。多媒体的信息量大，放映速度快，造成一节课后，什么也没有记住，有一哄而散的感觉。因此，学生看完动画后，将学生分组来模仿动画中的交际情景对话，提高语用能力。非常重要的是，除了放映PPT外，在课堂上仍然要加入一定量的板书，分析语法和经典句型，让学生通过记笔记的形式，加深记忆和理解，巩固课堂所展现的知识内容。这种板书和多媒体相结合的方式，将英语知识学习和以交际功能为核心的语言能力培养融为一体，达到以体验教学来获取知识的目的。
二、活动型教学
即打破教师在课堂上的一言堂，教师引导学生进行自主探究、强调学生的学习过程和掌握知识的方法。“一人讲，大家听”是中国原有课堂教学的典型模式。久而久之，这种模式忽略了学生的主动作用，不会独立寻找学习目标。当然，在教学过程中，没有教师的讲授、完全依靠学生的自主探究是不行的。但是，教师的精讲和学生有意义的接受学习，教师的有效示范和学生的积极模仿，教师设计问题和学生针对问题开展的合作性讨论，可以避免教师一讲到底，而学生被动学习的形式就不复存在了。应根据“以学定教”的思想进行备课和授课，形成“讲授-接受、示范-模仿、提问-讨论、启发-探究”一系列的教学方式。高中生学习的目的性很强，就是要在高考中考出好成绩。对历年的高考题目都仔细分析，并且研究和探索全国最新的教学动态，上课时，积极营造学生主动提问的氛围，提问的问题既要围绕知识重点，又要引起学生的兴趣。久而久之，原本沉闷、压抑的高三课堂变得生动有趣，大家争相发表自己的观点。这样既锻炼了学生的英语思维、表达能力，又有利于学生批判性思维的形成，可谓一举多得。活动型教学的实施，对教师的英语语言知识以及人文素养有着较大考验。为了给自己“充电”，教师要经常在业余时间和检测期去大学进修，甚至去新东方听课，了解时下青少年对知识的需求和渴望。同时，与外籍教师交流，坚持每天阅读英文报纸，提高对英语的驾驭能力。活动型教学的实施更离不开老师和学生间的相互配合。“亲师信道”的师生关系的建立，教师与学生之间良好的人际氛围的形成有利于构建和谐、融洽的课堂气氛，提高活动型教学的效率。在这方面，可以一方面组织学生在教室里建立英语角，张贴一些活泼的英文图片，打造一个宽松的物理空间环境；另一方面，建立一个稳定的守纪律的课堂秩序非常关键；这首先要得到学生的爱戴，才能吸引学生。要处处替学生着想，爱学生，关心学生，帮助学生解决学习甚至生活上的困难。要保证授课时鸦雀无声，听课时聚精会神，讨论时踊跃发言，咏颂时朗朗书声。同时对于学生的成绩好坏和表现要采用以表扬为主的评价方式，既要密切注意学生的作业和考试中的成绩，又不能唯成绩论。对于成绩差的学生，要保护学生自尊心，帮助学生增强自信心，学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，也会削弱其参与活动型教学的主动性。通过这些教学实践，学生有了更多的机会主动学习、交流和合作，课堂教学中浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，教学效率大大提高，学生探究、合作和解决问题能力不断提高。
三、拓展型教学
这一教学内容包括人文素养、社会实践、艺术欣赏等。在当今知识经济时代，知识的更新速度在不断加快，基于广泛知识和活跃思维的判断能力显得越加重要。我们的授课也要与时俱进，不断增加新的内容。同时，在全球化的今天，世界已经融合成为一个整体，自然、社会、人、教育共处于一个大系统中，培养有国际化视野的学生更是英文教育的主旨之一。因此在上课时，经常加入一些经典咏诵、环保达人、时政要闻、热点新闻、英式午茶等灵活设置的内容，以培养学生适应信息时代和广泛交流的社会需求。然而传统的应试教育势力强大，对于书本知识的热衷追求，使得学生学习负担加重，学生为考试而学，老师为考试而教。拓展型教学实施确实有一定困难。因此在教学中加入的内容要有的放矢，要与教学大纲密切结合，要让学生体会到学习这些课程的甜头：不仅不会削弱学生对书本知识的掌握，而且经过这些课程的学习，开拓了学生的视野，打破了学生的思维定势，对知识的记忆更加巩固，理解更加深入和宽泛；学习灵活而不死板，理解的记忆印象深刻，使得全班成绩稳步提高。同时许多学生的行为举止发生了变化，变得彬彬有礼。课间聊天的题材不再拘泥于游戏和小道消息，大家谈论着国际间发生的趣事；英文作文写作的题材不再是千篇一律，内容也丰富多彩起来。多样化的教学和良好的教学环境对学生起到了一个潜移默化的影响，学生在获取知识的同时，身心都得到有益的发展。
四、结语
高中英语是青少年学生重要的基础课程，采用体验型教学、活动型教学和拓展型教学的教学方法改革，可以大大激发学生主动学习的兴趣，改变一言堂的传统教学方式，引导学生拓宽知识面，善于思考和探索。同时这些教学方法的改革对教师也提出更高的要求，教师只有不断的学习和热爱学生和教育事业，才能和学生一起创造全新的教育空间。
【参考文献】
杨庆余.传统教研活动模式：局限、转型与突破.上海教育，2013，1
5.68.
杨伟帆.选择适宜主题，激发思维碰撞.上海教育，2013，12.56.
[3] 朱骏驰.英语拓展型教学的实践与研究.新课程中学，2011，9.23.[4] 王宇华.教育从心开始 . 北京教育普教版，2010.07.36.