有关于案例教学在高中政治课堂应用

【摘要】新课改背景下，案例教学由于具有思想深刻性、事例典型性、内容生动性等基本优势，广泛的应用在高中政治课堂的教学中。课堂教学中应用案例教学模式能够推动学生政治思维得到激活、学生兴趣得到增强，同时还能够使学生通过政治理论知识解决理由、分析理由等能力得到明显提升。本文就高中政治课堂教学中应用案例教学的相关策略进行全面探讨，旨在提高高中政治课堂教学有效性。
【关键词】案例教学 高中政治 课堂教学
2095-3089（2013）10-0063-02
1.前言
案例教学主要是指教师通过分析教学的基本目的，合理的带领学生根据课文案例的需求进行评价、讨论以及研究等教学活动，通过这样的教学策略达到智力发展、能力培养、知识获取等要求[1]。案例教学模式应用在课堂教学中是以重视学生的主导地位，并且将培养与塑造学生自主学习能力为主要的基本特征。通过分析高中政治课堂教学应用案例教学的资料得知，案例教学能够推动教学目标得到实现以及有效培养学生的自主学习能力。

2.案例教学在高中政治课堂教学中的具体实践

2.1合理的呈现案例，使学生的探究兴趣得到激发

高中政治课堂教学应用案例教学模式时，教师应该合理的将案例呈现，确保能够有效的激发学生探究知识的兴趣[2]。例如，在学习《加强宏观调控》这一章节时，教师首先让学生对我国市场宏观调控的作用、宏观调控的具体手段、宏观调控的目标等进行理解，学生在基本了解“宏观”调控的内容时，教师可以将目前市场出现的涨价风潮作为主要例子，让学生对通货膨胀给社会带来的影响进行亲身感受。使学生在通货膨胀的背景下对社会市场发展趋势进行观察，教师根据学生了解该章节内容的程度，通过多媒体的形式将国家采取的宏观调控政策进行全面展现。同时向学生提出几个理由，让学生对理由进行深思：（1）什么理由导致物价出现疯狂增涨的情况，商家对物价进行炒作有什么作用？（2）政府与党对通货膨胀颁布的相关调控正常的主要目的是什么。通常情况下，学生对于自己熟悉的案列均有着较为明显的兴趣，同时能够在一定程度上提高学生探究知识的兴趣。教师让学生以合作探究的方式对该章节进行学习，能够让学生发现社会市场经济中存在的缺陷，社会市场经济在调节资源的工作中具有滞后性、盲目性、自发性等缺点，教师可以将较为典型、真实的案列在学生面前展示，使学生能够在案例中认真的讨论、分析以及深思，推动学生学习政治知识的兴趣得到有效激发，使学生理解基本概念与原理得到加深，对学生解决能力、分析能力、创造能力的培养有着较大的帮助。

2.2带领学生主动学习，使学生解决理由的能力得到培养

教师在政治课堂教学中应该合理的引导学生对政治课堂教学内容进行学习，采取综合分析现实以及案例等方式，深入带领学生探究相关知识。例如，根据上述例子，让学生深思采用何种措施才可以将社会市场经济存在的缺陷全面克服，首先，教师应该让学生将国家调控效果与调控政策相互结合后，对理由进行分析，得到有效的结论。由于课文中讲述国家通过宏观的方式进行调控与社会市场经济有着较大的关系。通过这样的方式，能够让学生对国家宏观调控的重要作用进行全面理解，并且将现实中存在的理由有效解决。教师通过案例教学法能够让学生在分析国家宏观调控政策过程中，对于调控手段、调控目标等进行主动学习。教师通过在国家宏案例教学在高中政治课堂的应用论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.观调控章节的学习中应用案例教学法，能够有效结合现实生活与书本理论知识，同时通过理论知识对社会上复杂多样化的情况进行分析说明，使学生在学习过程中有着较大的收获，且深刻的理解课文中所学的知识[3]。

2.3开拓思维，使学生的情感得到深化

教师在政治课堂教学中应用案例教学模式主要是为了推动教学目标得到有效实现，并且使学生的价值观得到提高。教师在课堂教学中可以与学生对国家宏观调控的手段进行关注，让学生预测国家下一步计划采用怎样的策略对经济进行调节。采用案例教学的模式能够让学生对时事进行全面关注，进一步研究政治知识，通过相关的知识将理由解决。这样的教学模式不仅能够使学生对于社会经济主义制度进行亲身体验，同时让学生对于社会主义的工作有着坚定的信心，推动情感价值观、能力、知识等教学目标得到实现。例如，对《权力的行使需要监督》这一章节进行学习时，教师应该采用学生较为熟悉的“薄熙来违反规定实施了一系列滥用职权行为”为主要例子，教师可以通过该案例和学生对政府权利产生监督与制约的作用进行全面探究，接着让学生通过“监督”的方式提出相关的看法，在政治生活中积极参与。教师让学生在理解该章节主要知识的基础上，对政府监督体系发挥的作用进行全面探究，使学生对于我国政府在政策、依法治国等推行工作中能够深有体会，让学生了解到政府对于人民群众的监督有着主动接受的态度，确保学生对政府产生的信任感得到有效增强。

2.4通过因势利导，相互结合学生的情感与行动

教师在政治课堂教学中应该将政治课文中具有的德育能力全面发挥，使教师与学生有着融洽的感情。教师在政治课堂教学中应该尽量将与学生之间的距离拉近，关心学生，采用自我人格与学识感染学生，使学生在学习政治知识时能够充分信任教师。[4]通常情况下，德育教学并不是通过口头说教便能实现的，应该将学生的理解能力与现实生活相互结合，通过鲜明的学习案例作为基础，清晰的向学生讲解道理，学生认同政治知识的情况下，才能够全面发挥德育的效果。因此，这就要求教师强化学习能力，对自己所拥有的知识进行强化，在实际的教学活动中落实德育教育，通过社会实践活动以及主题活动的展开，让学生在社会活动中有效时间，对德育的效果起到强化的作用。

3.结束语

为了顺应素质教学与新课程改革的必定需求，高中政治课堂教学应用案例教学属于必定发展趋势，案例教学的应用能够推动教学质量有效提高，对学生解决理由能力、分析理由能力、创新能力等培养有着非常重要的作用。目前，高中政治课堂教学应用案例教学的实践中仍然面对较大的理由，需要教师在课堂教学中进行全面实践以及探索，积极找到改善措施，给高中政治课堂教学的有效性提供保障。
参考文献：
[1]毕红轶.浅析案例教学法在思想政治课教学中的应用[J].黑龙江史志，2010，1（05）：192-193.
[2]王培文.高校思想政治理论课案例教学体现的教学原则及功能[J].教育与职业，2009，7（03）：369-370.
[3]高飞.试论新课程改革下和谐政治课堂的构建[J].黑龙江史志，2010，7（05）：398-399.
[4]雷雪松.论高中政治新课程中的案例教学[J].中国校外教育，2009，11（S2）：688-689.