农村学校“留守孩子”教育探微要求

摘要： 留守孩子的教育问题，成为教育工作者，特别是班主任在新时期教育工作中的重要任务。班主任一定要倾注无限的爱心，动之以情、晓之以理，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境，才能促进留守孩子的和谐健康发展。
关键词： “留守孩子”教育农村学校教育方法
近年来，随着我国经济的发展和城市建设进程的加快，越来越多的农村青壮年劳动力离开故土，外出打工，成为“打工一族”，而他们的子女大多被留在家里，由爷爷奶奶或亲朋好友照料，接受“隔代教育”。这一现象在我市乃至全国普遍存在，这些孩子被冠以“留守孩子”称谓。据调查，我校留守孩子占全校学生总数的比例达32.8%。其中，父母离异的占9%，父母外出打工的占23.8%。这类孩子因缺乏父母的直接关爱和照顾，没有正常的约束和管教，一时无所适从，心境突变，不仅遏制智力、性格、情绪的良性发展，而且影响学习、思想的健康成长。由于外出务工人员的迅速上升和留守孩子的日益增多，留守孩子的教育问题，就成为教育工作者，特别是班主任在新时期教育工作中的重要任务。新时期的班主任如何实施对留守孩子的教育，帮助学生更好地适应变化了的客观环境，使他们健康成长呢？在教育实践中，我努力从四个方面入手，加强对留守孩子进行教育，促进他们健康发展。

一、心灵哺育，树立信心

由于留守孩子或是在单亲家庭生活，或是与祖父母（外祖父母）一起生活，大多数承担监护孙子（女）的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育和人格培养，导致留守孩子心中充满悲伤和孤独，既得不到双亲的爱护，又难以享受到家庭的温暖，因此，他们自然会产生抑郁、自卑、冷漠、孤独的心理，渴望得到爱。班主任应了解留守孩子的特点，给学生以真诚的爱心，使他们得到温暖和寄托，帮助他们树立起学习、生活的信心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“

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爱，是一种强有力的教育者。”的确，爱是人的一种本能需要，同时，爱本身也是一种教育。对留守孩子来说，尤其需要爱的温暖和爱的激励。因此，班主任对留守孩子首先要倾注无限的爱心，用情感复苏他们的心灵。班主任应像慈母疼爱“多病”的儿女，像医生精心医护病人一样，给予他们特别的关爱。当留守孩子犯了这样或那样的错误时，班主任在教育中要注入积极的情感因素，批评、期望、鼓励、慰勉都应用真挚的情感。在对他们进行教育时，要尽可能地多剖析，少指责，多慰勉，少埋怨。在批评中寄予殷切的希望，帮助他们克服生活、学习上的困难，在慰勉中引导他们鼓起勇气，树立起信心；在剖析中让他们看到自己行为的危害性，帮助他们矫正不良的性格和行为，使留守孩子从中感受到教师的爱和班级大家庭的温暖，唤起积极进取、奋发向上的信心和决心。
其次，班主任应特别细心、留心留守孩子。因为留守孩子最容易产生自卑心理，怕与别人交往，尤其怕与他人谈论父母和家庭情况。所以，班主任在对留守孩子进行教育时，要注意“口下留情”，不能用过激的语言刺激他们、伤害他们，如“你表现差，学习差，就是因为你无人管教……”
最后，教育工作本身是一项艰苦、复杂的系统工程。小学生由于年龄小，可塑性大，对留守孩子的教育需要班主任做到耐心、细致，抓反复、反复抓，持之以恒，切不可半途而废。不能因为学生反复犯错误或是教育的难度大、成效小而放弃对学生的帮助和教育。

二、情感引导，扬生活风帆

留守孩子因父母的外出或离异，引起了一系列心理的变化，美好的希望破灭了，又因为减少或失去了来自父母的督促、帮助、辅导，对学习常常放任自流，对自己没有要求和标准，作业马虎。因此，班主任要帮助留守孩子对自己的处境有一个正确的认识，让他们明白父母外出或离异是生活的需要。况且，父母外出或离异已经客观存在，如果长期不能自拔而苦恼、自卑，就只能加重自身负担。要让学生明白：父母的外出或离异并没有改变子女与父母的血缘、亲情关系，只是原有的家庭生活秩序被打乱了；家庭生活只是人生的一个方面，父母外出或离异带来的不幸是暂时的、相对的，生活本身是丰富多彩的。帮助学生从父母外出或离异的阴影中尽快解脱出来，鼓励他们扬起生活的风帆，适应新的家庭生活，向着自己的人生目标不断奋进。
例如：我校原三（一）班学生张印川，从小失去父亲，母亲又外出打工，跟随奶奶长大。由于缺乏管教，课堂上无精打采，放学后经常进游戏厅，还常欺负同学，老师一谈到他就摇头，认为“没救了”，因此，三年级了还没能加入少先队组织。我接任该班班主任后，下决心“帮帮他”。经过一段时间的观察，我发现他身上也有闪光点：他热爱劳动，常帮助同学做班级清洁工作，体育好，他上课一旦发言，声音就非常宏亮……经过分析，我认为他本质不坏，之所以贪玩、捣蛋，是因为他心中一直渴望被人关爱、得到老师和同学的肯定。于是，在一次队日活动课上，我肯定了他的优点，之后又找他谈心，帮助他解决学习、生活中的困难，促使他正确认识自己的缺点，并逐步加以改正。渐渐地，他变了，同学们也不再讨厌他了。在六一儿童节时，同学们一致同意他加入少先队组织。

三、行为矫正，感化心灵

父母外出或离异给孩子带来的影响是多方面的，特别容易使留守孩子产生逆反心理，在学校主要表现为：大手大脚乱花钱的多；学习习惯差的多；违反纪律的多。由于特殊心理的影响和缺乏父母的关爱，他们容易撒谎、打架、偷窃等，课余时间沉溺于游戏室、网吧等不利于学生健康成长的场所。这类学生如果不加以及时、正确的引导，就容易受社会不良少年的影响，甚至走上犯罪的道路。对这类学生的教育，班主任要做到以理晓之、以情动之、以情育之，这比任何说教都重要。浇树浇根，育人育心。人都是有感情的，动之以情，能拉近师生之间的距离，感动了学生的心灵，工作就好做多了。
小学生行为克制力差，究其原因，除了心理不成熟、自控能力较差外，还由于他们是非观念不强，对自己的行为“错在哪里”缺乏认识。对这类留守孩子进行教育时，切忌一味训斥，要以理服人。班主任要摸清学生的特点，随时注意观察他们的点滴变化，对他们出现的问题加以及时的引导和教育，善于发掘他们的细微进步和积极因素，对他们多一些帮助、微笑和勉励。班主任只有重视和积极发现留守孩子的优良品质和行为习惯，并努力加以扶植、鼓励，才能使学生在紧张、和谐、欢愉的气氛中茁壮成长。

四、协调教育，营造和谐教育环境

外出人员和留守孩子的日益增多，带来的是一系列严重而复杂的社会问题。为此，班主任可通过学校，让学校与社会、民政部门取得联系，争取留守孩子有基本的物质生活条件，有平等的受教育权利，以及不受歧视的人格保障和尊严，得到全社会对留守孩子的关心和帮助。目前，我们涪陵区开展的“留守孩子节日礼物”、“贫困孩子爱心午餐”、“鸡蛋牛奶供给计划”民生工程就充分体现了社会和政府对留守孩子的帮助和关爱。学校可以开办校园网站，丰富学生课余生活；开展“结对子”帮扶，安排学生“结对子”，在学习、生活上给予留守孩子必要的帮助；还可以建立留守孩子档案，定期对留守孩子的心理、情感、学习、日常行为作出评价，并通报家长，加强正面引导。班主任还要认真做好学生的家访工作，在班上建立教师—家长的电话通讯网，争取家长配合做好学生的教育工作，加强对学生的教育管理，保证学生有正常的生活和学习条件，营造和谐的家庭教育环境。
例如，我班一个名叫姜周的同学，父母都在外打工，他和爷爷奶奶一起生活。有一天上午他没来上课，也没有请检测，下午来了，我就问他，他什么也没有说。我就主观地认为：他故意不来学校上课，罚他与值日生一起打扫卫生。结果他极不情愿地参加了劳动，但是，第二天他又不来上学了。我感到问题严重了，于是，一放学，我就匆匆地去他家家访。一到他家，他的爷爷就说开了，他说：“姜周这个孩子，性格有点内向，不爱说话，那天上午他没有去上学，是因为他感冒了，是我叫他不要去的。”再细问姜周同学，他说：“老师不问清情况就罚我打扫卫生，我觉得很冤枉。”了解情况后，我觉得我是做错了。于是我向姜周的爷爷道歉，也向姜周同学道歉，同时，与他爷爷拉起了家常，他第二天终于又上学了。由此可见，只要充分发挥学校教育的主导作用，加强学校与社会、家庭的联系，营造和谐的教育环境，对促进留守孩子健康成长就会起到事半功倍之效。
总之，要做好留守孩子的教育工作不容易，班主任一定要倾注无限的爱心，要动之以情、晓之以理，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境，才能促进留守孩子的和谐健康发展。
参考文献：
［1］彭智勇，钟型泰.现代中小学班主任工作指南.四川教育出版社，2000.10.