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1007-4309（2013）05-0094-01
摘要：传统的英语教学模式，太过限制学生的全面发展，不要说口语应用能力的提高，就连平日里的学习成绩，也经常出现严重的两极分化的现象。更重要的是，传统的课堂，由于老师主导着课堂，学生们只能一味的听着老师的传授和指导，课堂气氛太过死板，学生们渐渐的都失去了对于英语学习的兴趣，严重的影响了学习效率。合作学习不仅是一种教育观念，更是我国英语教学中的一个主要的发展趋向，尤其是在高中英语教学中，合作学习已经成为现在高中生必须掌握的一种学习方式，文章就来探讨一下高中英语教学中的合作学习。
关键词：高中英语 英语教学 合作学习
合作学习的兴起，要追溯到上世纪70年代初，在80年代中期开始广泛的推广应用，逐步发展为一种课堂教学的学习策略，90年代以后，我国的一些中小学也积极参与合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。
传统的英语教学模式，太过限制学生的全面发展，不要说口语应用能力的提高，就连平日里的学习成绩，也经常出现严重的两极分化的现象。更重要的是，传统的课堂，由于老师主导着课堂，学生们只能一味的听着老师的传授和指导，课堂气氛太过死板，学生们渐渐的都失去了对于英语学习的兴趣，严重的影响了学习效率。
老师可以在课堂上为学生们组织一些情景对话，角色扮演，可以鼓励同学们用英语讲一些小故事，甚至可以在课堂上跟同学们小议高中英语的合作学习由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.一起做一些小游戏，以此来激发同学们的学习兴趣，让同学们在欢乐中提高自己的英语口语能力。除了在课堂上，在课余时间，老师还可以跟同学们一起举办一些英语口语演讲比赛，或者是英语话剧之类的比赛，让同学们在丰富的课余生活中，口语能够同样得到提升。
以人教版高中英语必修2 “Wildlife protection” 为例，老师在教学中就可以根据文章中每一部分所表达的主要内容，向学生提出几个层次的理由：
第一层次理由：Read and match the paragraph with these headings. a. The fate of the antelopes in Tibet.b. The fate of the elephants and rhinos in Zimbabwe. c. The fate of the monkeys and millipede insects in thick rain forest.
第二层次理由： a. What happened to the antelopes？b. What happened to the elephants and rhinos？ c. What happened to the monkeys and millipede insects？
第三层次理由： a. What problems are some wild animals facing？ b. Why does this happen？ c. What should we do to protect them？
老师的理由分层提出，学生的探讨就会分层进行，这样，在每一次探讨的时候，学生对于文章的认识和了解就会更深一些，理解能力就会提升一些，这样，就可以在循序渐进中，有效的提高学生的阅读能力。
三、结语
英语教学一直都是我国教学的重点难点理由，而经过多次的实践和对比，合作学习无疑是提升英语学校效率的最有效的策略，尤其是高中在我国的教育中有着极其重要的转折作用，所以，在高中的英语教学中老师一定要注重合作学习的应用，从根本上提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]沈权.现代合作学习的理论基础探索[J].中国教育学刊， 2013（07）.
[2]史铭之.中美合作学习的对比研究[M].四川师范大学出版社，2006.
[3]丁新林.研究性学习中学生合作意识的培养[J].教育教学研究，2013（03）.
摘要：传统的英语教学模式，太过限制学生的全面发展，不要说口语应用能力的提高，就连平日里的学习成绩，也经常出现严重的两极分化的现象。更重要的是，传统的课堂，由于老师主导着课堂，学生们只能一味的听着老师的传授和指导，课堂气氛太过死板，学生们渐渐的都失去了对于英语学习的兴趣，严重的影响了学习效率。合作学习不仅是一种教育观念，更是我国英语教学中的一个主要的发展趋向，尤其是在高中英语教学中，合作学习已经成为现在高中生必须掌握的一种学习方式，文章就来探讨一下高中英语教学中的合作学习。
关键词：高中英语 英语教学 合作学习
合作学习的兴起，要追溯到上世纪70年代初，在80年代中期开始广泛的推广应用，逐步发展为一种课堂教学的学习策略，90年代以后，我国的一些中小学也积极参与合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。
一、合作学习在英语教学中应用的必要性
首先，从教育制度的改革上来说，英语教学中的合作学习应用就是新一轮课改的重点要求，要求老师要从根本上转变自己的角色，从以往的单纯的传授知识和讲解知识的角色变化成学生们进行合作学习的推动者，在教学中，要求老师指导学生，通过对学生的分组和规定任务来推动学生自身的探究性学习，同时在合作学习的过程中进行情感的调整，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。传统的英语教学模式，太过限制学生的全面发展，不要说口语应用能力的提高，就连平日里的学习成绩，也经常出现严重的两极分化的现象。更重要的是，传统的课堂，由于老师主导着课堂，学生们只能一味的听着老师的传授和指导，课堂气氛太过死板，学生们渐渐的都失去了对于英语学习的兴趣，严重的影响了学习效率。
二、合作学习的具体应用
英语的学习，不外乎就是口语能力，书面表达能力以及阅读能力的提高。(一)让学生在合作学习中提高口语表达能力
英语的口语表达能力的提高，绝对不是一个人一朝一夕就能够做到的，英语口语表达能力的提高，依赖于长期的跟别人的交流，坚持不懈。在传统的英语教学中，学生很少有机会能够跟别人进行一对一甚至是一对多的口语交流，所以，口语能力的提高十分的有限，但是合作学习就不同，老师可以安排学生们分组进行英语的口语练习，为学生提供充足的口语练习的机会。老师可以在课堂上为学生们组织一些情景对话，角色扮演，可以鼓励同学们用英语讲一些小故事，甚至可以在课堂上跟同学们小议高中英语的合作学习由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.一起做一些小游戏，以此来激发同学们的学习兴趣，让同学们在欢乐中提高自己的英语口语能力。除了在课堂上，在课余时间，老师还可以跟同学们一起举办一些英语口语演讲比赛，或者是英语话剧之类的比赛，让同学们在丰富的课余生活中，口语能够同样得到提升。
(二)学生在合作学习中提高书面表达能力
想要提高学生的英语书面表达能力里，最好的策略就是让他们多多接触同学的文章，多多熟悉同等层次经常出现的语病和经常使用的语句。老师可以对同学们进行分组，并且在留下书面书写任务后，告诉同学们以小组为单位，小组内部自行交换检查，修改，最后，再以小组为单位进行排名，并且对前几名进行一定的精神嘉奖和物质奖励，通过同学们对于集体荣誉感的维护和对胜利的渴望，激发出同学们的，然后，再让同学们在中对同学的文章进行仔细的检查和修改，找出同学文章中的语病和优秀语句。(三)让学生在合作学习中提高英语阅读能力
合作学习对于英语阅读能力的提高可以分为课堂外和课堂上，课堂外优势就在于学生们可以通过相互交流，资源共享，增加自己的词汇量和语言信息量，从而提高阅读能力。课堂上，就阅读任务的安排，老师可以实施“推进分层教学。” 分层提理由，再让小组逐层讨论，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且提高了学生分析理由和解决理由的能力。以人教版高中英语必修2 “Wildlife protection” 为例，老师在教学中就可以根据文章中每一部分所表达的主要内容，向学生提出几个层次的理由：
第一层次理由：Read and match the paragraph with these headings. a. The fate of the antelopes in Tibet.b. The fate of the elephants and rhinos in Zimbabwe. c. The fate of the monkeys and millipede insects in thick rain forest.
第二层次理由： a. What happened to the antelopes？b. What happened to the elephants and rhinos？ c. What happened to the monkeys and millipede insects？
第三层次理由： a. What problems are some wild animals facing？ b. Why does this happen？ c. What should we do to protect them？
老师的理由分层提出，学生的探讨就会分层进行，这样，在每一次探讨的时候，学生对于文章的认识和了解就会更深一些，理解能力就会提升一些，这样，就可以在循序渐进中，有效的提高学生的阅读能力。
三、结语
英语教学一直都是我国教学的重点难点理由，而经过多次的实践和对比，合作学习无疑是提升英语学校效率的最有效的策略，尤其是高中在我国的教育中有着极其重要的转折作用，所以，在高中的英语教学中老师一定要注重合作学习的应用，从根本上提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]沈权.现代合作学习的理论基础探索[J].中国教育学刊， 2013（07）.
[2]史铭之.中美合作学习的对比研究[M].四川师范大学出版社，2006.
[3]丁新林.研究性学习中学生合作意识的培养[J].教育教学研究，2013（03）.