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【摘 要】识字是小学生掌握学习知识的基础工作，需要使用更为有效的方式，调动小学生的注意力与学习热忱参与识字教学。本文依据长期教学实践经验，提出使用形声字造字原理运用于小学识字教学，并提供若干教学案例，丰富小学识字教学模式。
【关键词】形声字 小学识字
识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且习得知识也更牢固，达到有效的学习成果。识字是一项扎根的语言基础能力，除要注重教学内容外，更要研究出高效的教学方式，一套好的识字教学策略，不仅可训练学生的深思能力，也可以发挥他们的创造力与想象空间。只要让孩子感到识字是有趣和有作用的过程，自然会对学习文字产生爱好；而其识字能力提高，就可以更高效、更精确的表达思维和情感。
从语言教学的目的性来看，识字是让学生读准字音、理解字义，进而能够归纳并运用。因为中文里文字架构以及复音词的特性，中文无法像拼音文字（如英语）一样提供正确的发音线索。所以对汉语初学者来说，中文的识字记忆比拼音文字困难。因此更需要中文教师帮助学生建立一套有效的识字机制，让学生快速、简易地理解造字原理，帮助学生提高字义理解与文字间归纳的能力。
在国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文领域的能力指标中，指明小学期间，学生应能“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”由于形声字在中国文字里所占比例甚重，经研究显示，在象形、指事、会意、形声等六种造字原则的中国文字中，学生最容易掌握的是指事及象形，其次是会意，对学生而言难度较深的是形声字，若能协助学生建立形声字的学习策略，相信对学生的中文识字有正面的帮助。
（1）形声字和其声旁的声调、声母和韵母均相同。例如：碗、宛。
（2）形声字和其声旁的声调不同，但是声母和韵母均相同。例如：估、古。
（3）形声字和其声旁的声母相同，但是韵母不同。例如：醉、卒。
（4）形声字和其声旁的声母不同，但是韵母相同。例如：偏、扁。
（5）形声字和其声旁的声母和韵母均不相同。例如：调、周。
可见，虽然形声字的声旁不会提供绝对作用上的正确读音，但透过其来推断字音仍被认为形声字的一个好策略，是可帮助学生将听力字汇转换成书面字汇有效手段。
（1）“形旁”与“声旁”结合
儿童心理发展特点决定简单、生动的故事，能更快抓住其关注度。因此教师在生字教学阶段需要教导形声字造字原理时，可以将理论转化为简短故事情节。将“形旁”与“声旁”拟人化，“声旁”比喻成女生，“形旁”比喻成男生，“男生”要为自己找结婚的对象。在婚前交往过程中，结婚前“男生”会介绍自己的特色让“女生”认识他，而“女生”也会告诉“男生”自己的名字如何发音，当他们俩方结婚之后所生下的小孩，就会遗传爸爸的特性与妈妈的发音。
兹以一段教学故事为实例呈现如下：
以前有两个国家叫做「言」与「义」。这两个国家总是为了国土理由争吵不停。为了能和平存活，两国谋士提出联姻的倡议，「言」国的王子是一位风度翩翩，才华横溢的王子，很快就赢得「义」国美丽大方的公主芳心。两人结婚后恩爱有加，很快生了一个可爱的小王子。为了纪念两国间来之不易的和平气象，决定将小王子的名字取「言」国的形，与「义」国的音，于是这位名为「议」的小王子就成为两国和平决议的最佳象征。
教师可以一边口说故事，配合形旁与声旁分开做成讲解，就成了一堂生动活泼的形声字教学课。这样的形声字教学法可以建立学生在生字学习上的三种知识，一是部首知识，二是声符知识，三是文字组合的知识，透过这种形声字知识模型的建立，可以有效提高学生辨识文字的能力。
（2）掌握常见的意符
教学过程中在遇到不同的形旁时，让学生发现常见的意符通常与字的意思有关。如：人和单人旁（亻）表示人和动作；女字旁表示女性；口字旁表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位；手和提手旁（扌）表示动作；足表示脚及其动作；虫表示昆虫及低等动物；鸟表示飞禽类；鱼表示水生动物；反犬旁（犭）表示走兽动物；金和金字旁（钅）表示金属；木表示树木；水和三点水（氵）与水有关；火和火字底（灬）与火有关；土表示土地；草头（艹）表示植物；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑；言和言字旁（讠）表示语言；食和食字旁（饣）表示食物；以上所列相关偏旁出现于60%的汉字里，非掌握不可。实践证明，学生掌握这些汉子的形旁，对帮助学生理解字义，提高识字效率有很大的帮助。
（3）运用“文字墙”将形声字做归纳学习
国外的语言教学中有一项策略，是教导学生将单字分类的策略，叫做“Word Wall”，即：文字墙，在学生单元学习进行中一边建立文字墙，以英文的二十六字母为分类依据，让学生将新学到的生字建立在文字墙中做归纳。利用黑板或者教室的一面墙，带领全班建立共有的文字墙，除此之外也可以用相同形式让学生在纸张上建立专属于个人的文字墙。这种策略被认为是行之有效的。笔者认为此一策略可以引用在中国文字的识字教学上，依据现行人教版小学语文二年级下册，第六单元视为一个群组，利用形声字的造字原则作为分类依据，以九宫格的表格形式呈现。比如：
当然运用“文字墙”进行形声字教学的图表形式完全可以自由创作。在此九宫格仅是其中的一种实验性方式而非必定作法。教师与学生可以根据当次教学实际情境做设计，运用于文字墙上。因为小学生识字教学是随课文进行的，是一种学习生字的分散式教学法，而运用“文字墙”可以进行集中式教学，将形声字做统一归纳，让学生在文字墙前可清晰地了解到这些形声字的结构是有其规则可循，提升其识字记忆的效率。
四、结语
识字，是学习中文非常重要且基本的环节，不完全统计，现存汉字总量约八万以上，数量如此惊人的中文字我们要形声字造字原理在小学识字教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.如何学习。造字的原理也可以利用成为学习的工具，当学生掌握了形声字的造字原理之后，间接的对于近百分之八十的中文字也有了基本的认识。运用形声字教学法进行生字教学，可以极大地减少小学生重覆书写、强记的时间与精力，可以说是为学生打造了一把钥匙，为他们开启中国文字的大门，让他们充分感受博大精深的中华汉字文化的独特魅力。
【参考文献】
[1]张 华. 低年级写字教学的策略与策略[J]. 管理与教学，2013（1）：41-42.
[2]周建，熊生贵主编. 有效上课—理由·探究·策略，小学语文[M].北京：光明日报出版社. 2009.
[2]杨国明. 小学语文低年级识字教学探讨[J]. 考试周刊，2010（34）：63-65.
[3]王 萍. 英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启迪[J]. 外国教育研究，2007（4）：67-71.
【关键词】形声字 小学识字
识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且习得知识也更牢固，达到有效的学习成果。识字是一项扎根的语言基础能力，除要注重教学内容外，更要研究出高效的教学方式，一套好的识字教学策略，不仅可训练学生的深思能力，也可以发挥他们的创造力与想象空间。只要让孩子感到识字是有趣和有作用的过程，自然会对学习文字产生爱好；而其识字能力提高，就可以更高效、更精确的表达思维和情感。
从语言教学的目的性来看，识字是让学生读准字音、理解字义，进而能够归纳并运用。因为中文里文字架构以及复音词的特性，中文无法像拼音文字（如英语）一样提供正确的发音线索。所以对汉语初学者来说，中文的识字记忆比拼音文字困难。因此更需要中文教师帮助学生建立一套有效的识字机制，让学生快速、简易地理解造字原理，帮助学生提高字义理解与文字间归纳的能力。
在国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文领域的能力指标中，指明小学期间，学生应能“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”由于形声字在中国文字里所占比例甚重，经研究显示，在象形、指事、会意、形声等六种造字原则的中国文字中，学生最容易掌握的是指事及象形，其次是会意，对学生而言难度较深的是形声字，若能协助学生建立形声字的学习策略，相信对学生的中文识字有正面的帮助。
一、儿童识字能力发展
儿童识字能力的发展大约在小学低年级即具备初步的“声旁表音知识”，即所谓“有边读边，没边读中间”的现象，是一种初步模糊的认字观念，刚开始识字的儿童大多利用此一观点作为识字依据，其实这一时期儿童不是透过部首解字，而是根据语音和上下文作较为可信和有力的解字线索。随学年层次升高而提升能力，对“部首表义知识”的认字策略发展才会较明显。因此笔者认为，结合小学生的识字能力发展，从小学低年级起，运用形声字造字原理融入识字教学，是相当恰当的时机与教学方式。二、形声字特性
由于字母拼音引入和使用远晚于汉字形成时间，加之汉字简化等客观因素，中国文字的字形和字音之间并没有严格的联系或明显规律可循，但是形声字的声符与发音之间仍保留相当的关联性。如将形声字作简单地整理，依形声字的形旁与声旁间关系，大致可将形声字分成下列五大类型：（1）形声字和其声旁的声调、声母和韵母均相同。例如：碗、宛。
（2）形声字和其声旁的声调不同，但是声母和韵母均相同。例如：估、古。
（3）形声字和其声旁的声母相同，但是韵母不同。例如：醉、卒。
（4）形声字和其声旁的声母不同，但是韵母相同。例如：偏、扁。
（5）形声字和其声旁的声母和韵母均不相同。例如：调、周。
可见，虽然形声字的声旁不会提供绝对作用上的正确读音，但透过其来推断字音仍被认为形声字的一个好策略，是可帮助学生将听力字汇转换成书面字汇有效手段。
三、教学操作实例
将形声字造字原理运用于识字教学，笔者结合多年教学经验，提出两项教学策略实例：（1）“形旁”与“声旁”结合
儿童心理发展特点决定简单、生动的故事，能更快抓住其关注度。因此教师在生字教学阶段需要教导形声字造字原理时，可以将理论转化为简短故事情节。将“形旁”与“声旁”拟人化，“声旁”比喻成女生，“形旁”比喻成男生，“男生”要为自己找结婚的对象。在婚前交往过程中，结婚前“男生”会介绍自己的特色让“女生”认识他，而“女生”也会告诉“男生”自己的名字如何发音，当他们俩方结婚之后所生下的小孩，就会遗传爸爸的特性与妈妈的发音。
兹以一段教学故事为实例呈现如下：
以前有两个国家叫做「言」与「义」。这两个国家总是为了国土理由争吵不停。为了能和平存活，两国谋士提出联姻的倡议，「言」国的王子是一位风度翩翩，才华横溢的王子，很快就赢得「义」国美丽大方的公主芳心。两人结婚后恩爱有加，很快生了一个可爱的小王子。为了纪念两国间来之不易的和平气象，决定将小王子的名字取「言」国的形，与「义」国的音，于是这位名为「议」的小王子就成为两国和平决议的最佳象征。
教师可以一边口说故事，配合形旁与声旁分开做成讲解，就成了一堂生动活泼的形声字教学课。这样的形声字教学法可以建立学生在生字学习上的三种知识，一是部首知识，二是声符知识，三是文字组合的知识，透过这种形声字知识模型的建立，可以有效提高学生辨识文字的能力。
（2）掌握常见的意符
教学过程中在遇到不同的形旁时，让学生发现常见的意符通常与字的意思有关。如：人和单人旁（亻）表示人和动作；女字旁表示女性；口字旁表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位；手和提手旁（扌）表示动作；足表示脚及其动作；虫表示昆虫及低等动物；鸟表示飞禽类；鱼表示水生动物；反犬旁（犭）表示走兽动物；金和金字旁（钅）表示金属；木表示树木；水和三点水（氵）与水有关；火和火字底（灬）与火有关；土表示土地；草头（艹）表示植物；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑；言和言字旁（讠）表示语言；食和食字旁（饣）表示食物；以上所列相关偏旁出现于60%的汉字里，非掌握不可。实践证明，学生掌握这些汉子的形旁，对帮助学生理解字义，提高识字效率有很大的帮助。
（3）运用“文字墙”将形声字做归纳学习
国外的语言教学中有一项策略，是教导学生将单字分类的策略，叫做“Word Wall”，即：文字墙，在学生单元学习进行中一边建立文字墙，以英文的二十六字母为分类依据，让学生将新学到的生字建立在文字墙中做归纳。利用黑板或者教室的一面墙，带领全班建立共有的文字墙，除此之外也可以用相同形式让学生在纸张上建立专属于个人的文字墙。这种策略被认为是行之有效的。笔者认为此一策略可以引用在中国文字的识字教学上，依据现行人教版小学语文二年级下册，第六单元视为一个群组，利用形声字的造字原则作为分类依据，以九宫格的表格形式呈现。比如：
当然运用“文字墙”进行形声字教学的图表形式完全可以自由创作。在此九宫格仅是其中的一种实验性方式而非必定作法。教师与学生可以根据当次教学实际情境做设计，运用于文字墙上。因为小学生识字教学是随课文进行的，是一种学习生字的分散式教学法，而运用“文字墙”可以进行集中式教学，将形声字做统一归纳，让学生在文字墙前可清晰地了解到这些形声字的结构是有其规则可循，提升其识字记忆的效率。
四、结语
识字，是学习中文非常重要且基本的环节，不完全统计，现存汉字总量约八万以上，数量如此惊人的中文字我们要形声字造字原理在小学识字教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.udooo.com提供,转载请保留.如何学习。造字的原理也可以利用成为学习的工具，当学生掌握了形声字的造字原理之后，间接的对于近百分之八十的中文字也有了基本的认识。运用形声字教学法进行生字教学，可以极大地减少小学生重覆书写、强记的时间与精力，可以说是为学生打造了一把钥匙，为他们开启中国文字的大门，让他们充分感受博大精深的中华汉字文化的独特魅力。
【参考文献】
[1]张 华. 低年级写字教学的策略与策略[J]. 管理与教学，2013（1）：41-42.
[2]周建，熊生贵主编. 有效上课—理由·探究·策略，小学语文[M].北京：光明日报出版社. 2009.
[2]杨国明. 小学语文低年级识字教学探讨[J]. 考试周刊，2010（34）：63-65.
[3]王 萍. 英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启迪[J]. 外国教育研究，2007（4）：67-71.