本站原创一、复习导入
了解《鲁滨孙漂流记》是怎样的一本书①这堂课我们继续学习第11课，齐读课文标题。②通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：鲁滨孙漂流记③课文按照怎样的顺序展现了鲁滨孙富有传奇色彩的荒岛历险生活？（板书：遇险 历险脱险）
[评析：先让学生复习课文，揣摩一下文章的表达顺序，有助于学生从整体上把握全书，掌握读整本书的方法]
二、重点研讨，深入理解
1.学习第9、第10自然段。⑴过渡：《鲁滨孙漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读第7～12自然段。交流。板书：鲁滨孙聪明机智坚强毅力。小说描写了鲁滨孙在一座荒无人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。⑵鲁滨孙是个聪明机智又具有坚强毅力的人。那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读第7～12自然段，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受（学生自由读）。⑶品读情节，构建人物形象。出示第9、第10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。（学生自由朗读）师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具）。⑷师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨孙在这座荒无人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？师：是的，鲁滨孙他英雄无畏、不屈不挠……他真是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。⑸师（出示两个自然段）：是啊！我们看到了一个在困境中、在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。2.学习第11～12自然段。⑴师过渡：鲁滨孙凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，两年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读第11～12自然段。学生交流。⑵师：鲁滨孙从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱出来？（聪明机智和坚强毅力）⑶鲁滨孙从此结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智、勇敢、顽强……）
[评析：这里强调“更精彩的内容在原著中”，目的是激发学生阅读原著的，让本课教学成为学生阅读本书的一个引子。]
3.学习第13～15自然段。⑴是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？齐读。⑵这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读课文第13～15自然段。谁先来交流？生交流：名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？非常喜欢鲁滨孙这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思外，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨孙的样子。我们来捧起书，欣赏吴缅想象中鲁滨孙的样子。师：身着羊皮短衣短裤——生齐读第14自然段中间一句。师：鲁滨孙的坚强毅力和冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨孙那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。（分别指读）相信这也是我们大家的心声。齐读。这本好书就该好好地珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？用笔写下你的赠言。生写；师巡视指导；交流。
[评析：通过学习，学生重温了故事情节、丰满了人物形象后，再让学生概括人物精神品质，这是归纳法在教学中的有效运用]
三、小结、拓展
1.师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨孙漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强2.师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨孙漂流记》这样催人奋进的经典名著鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能让大家分享一下吗？让学生推荐好书，说说
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书的大概内容，读后收获（4人左右推荐好书。如：上学期末写的一些童话书，国庆长检测借的书）。师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来充实心灵。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？3.作业布置：读一本好书，写一篇读书笔记。