探究音乐课如何进行中职音乐课识谱教学

摘要：识谱是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用，同时，识谱教学也是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的，但是中职音乐课中的识谱教学一直都在困扰着学校的音乐教师。学生没兴趣，作为音乐教师，我们必须采用灵活多样的教学方法来提高识谱教学的效果。
关键词：情感 积极性 规律
传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量的时间和精力用于“读谱训练”“视唱练习”，结果不仅没有培养好学生的识谱能力，而且识谱教学也影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了学习音乐的兴趣。传统的识谱教学不受学生喜欢的主要原因体现在以下几个方面。

1.据调查，枯燥乏味是大多数学生学习识谱时的感受，有的学生甚至感到畏惧。

2.学生在模唱歌曲，尤其是在直接模唱歌词时的表现是相当不错的，但是他们唱起曲谱来却感到很困难。学生普遍都喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。就算是学生熟悉的歌曲若让其唱谱，也感到很吃力。这说明在音乐教学中，用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来。
3.在视唱能力测验时，能够用唱名唱准C大调音阶的学生的比例甚低。就算是在高中特长生招考中，有很多学生连do、re、mi、fa、sol、la、si这几个音也不能唱好，更不用说识简单的谱子了。这严重地阻碍了学生能力的提升和潜力的发掘，成为教学中的一个问题。
新课改精神提出：“学生要具有基础的识谱能力。”规定了每个学段每个年级识读乐谱的具体要求。这种要求能够更好地体现音乐审美教育，利于全面素质教育的实施。音乐教育应当以兴趣爱好为动力，兴趣是最好的老师，是人们享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，识谱教学也要激发学生学习的兴趣，逐步形成学生对识谱学习的志趣。根据十几年来的教学经验，建议从以下几方面入手。

一、训练好音准、音高是识谱教学的基础

少年儿童在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验，多运用学生身边的事物，让学生辨别音准音高的能力。如果一个学生看到

1、2、3、4、5、6、7只能想到数学中的阿拉伯数字，那么他的知识学得是不完整的。

二、从节奏到识谱的过渡

节奏是构成旋律的一个方面。节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一。课堂上，学生对敲敲打打比较感兴趣，许多节奏可以从生活中直接感受，如汽车声、马蹄声、跑步等。有了节奏练习做基础，视唱学起来相对就容易些。

三、通过练习音程曲进行识谱

在课堂中，我们经常看到学生音唱不准，把握不住音高的现象，导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。音程和和弦的听辨最主要是看度数关系把握得准不准，和谐与不和谐的关系能不能听得出。先说音程，音程的度数大家都了解，就不多说了，要多模唱，记住大二度的感觉就是1-2，小二度的感觉就是3-4，这样练习的时候无论是什么音，只要是大二度就唱1-2，然后要学会构音程，比如给一个音#4，要唱出它的大二度#5，只要记住1-2的度数是怎么出来的，用同样的套上去，套多了就能固定了。

四、利用民歌和民族音乐来培养学生的识谱能力

提到唱歌，首先就要识谱。不会识谱，学生的歌唱就无法谈起。歌谱能够直接激发学生学习的积极性。在教学中我让学生熟悉和掌握一些民歌和民族器乐来提高学生的视唱兴趣。因为流行的民歌与当地语言、民俗的生活密切相关，以易于学生接受和掌握，如江苏《茉莉花》、陕北《信天游》等民歌和民间音乐，让学生多接触，然后教师进行很好的分解和讲解。民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色；民歌的旋律都与该民族、该地区的语言紧密结合，因而最易于在本地区流行；某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音节、调式、节拍等方面

摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com

明显地表现出来。这对学生建立起良好的音准概念有很大帮助，也有助于提高学生的识谱能力。

五、在器乐演奏中锻炼识谱能力

器乐演奏也是进行识谱教学的有效途径之一，学生在识谱中，还要增加操纵乐器的负担。这就要求学生不仅要熟悉乐谱，还要兼顾乐器，同时还少不了用耳朵辨别其音准音高的过程。在教学中，我经常采用竖笛或口琴来锻炼学生。教学时，我先让学生用打击乐器练习节奏，然后识谱，再让学生在竖笛或口琴上吹奏。另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习，音高训练，培养音准能力，这些是提高识谱教学效果的好方法。

六、在欣赏活动中学习识谱

把知识融入音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授，从感性入手，深入浅出，逐步提高学生的识谱能力。这对丰富学生音乐素养的全方位接触和理解音乐具有重要的作用，而欣赏之中对学生识谱的培养也很有积极的意义。首先，识谱教学要符合音乐学习的规律。发展儿童的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务，听是音乐体验中必不可少的重要环节。学生对欣赏音乐有着较浓厚的兴趣，要求也是十分强烈的，所以，在欣赏音乐活动中进行识谱教学，是一个最容易产生效果的做法。其次，在演奏活动中学习识谱。学习器乐演奏的过程，同时是识谱的过程，说到底乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动。竖笛以它本身具有的形式美，丰富了教学内容，提高了学生学习音乐的兴趣和自我表现的。学生通过竖笛识谱演奏，可以促进音乐知识和技能的掌握。另外，小学生的年龄特点决定他们喜欢创新，创作的理论基础是识谱，在创作活动中学习识谱，对两者都会起到相互促进的作用。（1）从模仿中学会创造，应用节奏与旋律；（2）从机型创造进入创作，学习音乐基本知识，让识谱教学在学生不知不觉中进行，融入音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，识谱学习才不难，识谱学习才不会成为学生学习的负担。教会学生识谱，能让他们对音乐的兴趣得以持续和发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，也让学生在实践中感受到音乐的美妙，感到愉悦，激发学生学习音乐基本知识的兴趣，增强自信心，从而使学生顺其自然地识谱，真正成为学习的主人。
综上所述，识谱教学是音乐课中不可缺少的重要环节。只有采用灵活多样的教学形式和方法，才能更好地提升识谱教学的效果。
参考文献：
陈道军.浅谈音乐教学中的情感体验[J]，科学大众：科学教育，2010（2）.
段永慧.新课程背景下音乐教学的变化[J].山西教育：综合版，2006（7）.
（责编 张宇）