试析课堂反思性教学在中学英语教学中应用

【摘 要】 反思性教学在我国已经引起了关注。在长期的英语教学实践中，教师的思维要处在一个非常活跃的状态中，对教学的策略和手段要进行回顾、评价、创新和整合，提高自己的教学水平以及学习者的反思、创造和探索的能力。
【关键词】 反思性教学 中学英语 应用

1. 反思性教学的内涵

在以往的课程改革中，对于新课程，教师并没有真正的理解。在课堂的教学中，并没有真正的落实好课程改革的理念，往往是“换汤不换药”，新课程的改革只是形式。而反思性的教学以教学活动为深思的对象，教师要审视自己的课程和教学实践，对已经成立或者正在发生的教学行为，自觉地检讨，并且找出实质性的理由，积极的解决，对教学的决策，要超越机械性的“复制”和“安装”，摒弃以前传统的思路，提高理解和认识新课程的层次，从而使教学行为更加成熟和睿智。而对于产生的教学成果，教师要不断地进行反思和分析，“在行动中反思”，在“反思”中不断地获得实践知识和经验，从而推动自己英语展业的发展。如：准确的判断英语课堂中发生的理由，敏锐的感受到学生面对的困境，并且及时的做出选择，及时的调整好教育的行为，并且采取相应的教学探究活动。

2. 课堂反思性教学在中学英语教学的应用

一般情况下，反思性教学由英语教师、教育管理者以及教学理论专家等，组成反思性教学研究小组，按照行动研究的要求，在教学过程中，通过不断地反思，帮助英语教师及时的发现理由，做出更有效地教学决策，并且通过教学实践检验检测说，提升教师的教学能力和实践水平。“计划—行动—观察—反思”是反思性教学的模型。此模型贯穿于整个教学的过程中，通过设计活动、观察教学过程、收集教学信息等手段，使英语教学能够达到目标，帮助教师更好地理解教学过程，不断地提高自己的专业能力。

2.1设计教学目标的过程中，充分考虑学生的全面发展

设计好英语教学的目标后，教师要参考自己原来的设计方案，对学生的学情，课程的标准反思设计的可行性，根据学生的发展整体性，以人为本，对学生的需求和学习的长远性，要兼顾学生的情感和意志，取其精华，去其糟粕，充分的考虑学生的全面发展性。以往传统的教学过程，主要是依靠教材，教师的备课其实也是教材的简略版，没有深入的反复推敲琢磨，在课后又发现了新理由，造成了教学过程中的遗憾，而课前的备课反思能够“亡羊补牢”，教师在考虑内容选择上，要充分的体现学生的主导地位，以人为本，选择可读性强、鲜活的内容，符合教学目标的设计。此外，在课前充分的考虑教学内容的重点和难点，寻找出新知识的“生长点”和“融合点”。根据教学模式，设定教学的目标，选择最佳的教学策略，提高英语教学的水平，根据教学的目标，结合学生的实际情况，来决定采用哪种教学模式，增强学生的英语水平，达到学生全面发展的目标。

2.2反思教学的过程，提高学生思维的敏捷性

英语课堂教学中，上课是教学活动的主要阵地，是非常关键的环节。在上课的过程中，英语教师要根据课堂教学的实际情景，及时的调整教学的策略，突出英语课的重点，根据学生的具体情况，提出理由，反思理由的合理性，留给学生充足的深思实践，反思每一个学生是否都有答题的机会。反思教学的理念是否实现？反思教学的目标是否完成？在学习过程中，教师是不单单是知识的传授者，也是学生学习策略的指导者。要观察学生的注意力和参与度，及时的调整课堂氛围，落实学生主体地位，帮助学生积极地参与到英语学习中，帮助学生找出适合自己的学习策略，并且为了取得良好的教学效果，指导学生灵活的运用自己的学习策略。根据学生思维的敏捷性和细微变化的表情，反思学习策略是否没有引起学生的注意力以及学习兴趣。教师要有意识的关注学生的反映，让学生充分的融入到课堂中，和学生互动，调控课堂的气氛，构建一种新的师生互动机制，激活教师的教学智慧，推动学生学习的兴趣和新方式。而作业布置批改又是课堂教学的延续，教师要经常反思作业的难度、数量、代表性以及学生完成的情况。能够出那些错误等等，充分地了解学生对新知识的掌握程度，积极的帮助学生提高英语水平，并且根据学生的实际情况，有效地补偿学生，从而实现英语教学的目标。

2.3评估教学绩效，推动教学能力的提高

通过不断地经常地反思，教师才能及时的发现自己教学出现的理由。对教学活动的检测手段是测试和反馈。在教学活动结束后，要进行有批判性的反思，如：在教学过程中，教师的英语口语是否发生错误，还有那些课堂反思性教学在中学英语教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.不尽人意的地方？教学策略是不是多样化？内容处理的妥当不妥当等等。通过撰写反思日志，教师要观看自己的课堂教学的录像，回忆教学过程中的每一个片段，提高自己的教学水平和能力；要多听听其他教师的评价和意见，寻找自己课堂中的不足，对前一节课知识的再现程度和作业的正确程度等等，都能够充分的体现，找出上节课所存在的理由。
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