简谈物理课堂教学中和谐氛围营造

摘 要：基于学生学习物理的困难，从师生之间、生生之间及与媒体的关系入手，营造课堂教学的和谐氛围，发挥学生学习的自主性，提高学习效率。
关键词：物理；课堂教学；和谐氛围
物理学是一门以实验为基础，以思维为主导，以应用为目的的自然学科，其概念和规律是通过观察、实验、抽象、检测说等研究策略，并经实践的检验而建立起来的，它通过物理语言来表述，反映了客观现象的相互联系及其规律。但是，物理又是中学生普遍反映难学的一门课程，这一定程度上影响了学生的学习情绪。新课程改革将课程目标定位在知识和技能、过程和策略、情感、态度和价值观三个维度的均衡发展上，其实已将学生学习自主性的培养提到了重要的地位。因此，物理课堂教学中，教师的主要任务更应由单方面的灌输知识转为营造和谐学习氛围，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现理由，主动收集、分析有关物理信息和资料，主动构建物理概念、物理规律。

一、建立彼此信任的师生关系，密切师生间的交往

正如美国心理学家罗森塔尔的皮格玛利翁期望效应所反应的，教师的心理影响与期望对学生的作用显著。教学中大家也经常发现：与教师关系融洽的学生，大多偏爱他所教的学科，好像是与教师的一种情感交换。教师在学生中的威信以及师生间亲密的关系，使学生对教师产生一种亲切感、信赖感和敬重感，就容易接受教师的影响。如果师生关系是互不信任，甚至是一种对立而紧张的关系，就会使学生采取不合作的态度，甚至是对抗的行为，对学习就极为不利了。因此，教师应有意识地让他们参与课堂教学，如一些较简单的演示实验，可特意让他们到讲台上来做，让他们做教师的助手；课堂提问时，让他们回答一些较浅易、低技能的理由，如概念的表述，公式、定律的简单运用等，避开使他们“难堪”和受到冷落，打击他们的积极性；对他们的回答，尽可能从中找出正确的含意加以引导，多鼓励，少批评或不批评，尽量使用“错了没关系”“回答得不错”等课堂教学语言；在他们取得成功时，应及时予以表扬。通过上述种种努力，营造一种师生间的和谐氛围。

二、加强学生间的协作交流，注重合作学习

要让学生达到自主学习的状态，教师首先要解放自己，打破“一言堂”，在教学形式上实行开放式。而且，随着年龄的增长，学生与同龄人的交往愈来愈占重要的地位，他们的知心朋友也往往来自这个集体，所以应加强学生间的合作学习。即在教学活动中，将学生分成不同的学习小组，各个小组按好、中、差层次合理分配，尽量全员参与，并安排成绩较好的学生担任小组长，负责一些能胜任的疑难理由的解答及学习信息的反馈，使他们在互相交流中互相学习，互相推动，取长补短，共同进步。例如，学习《楞次定律》时，定律所反映的是判断感生电流的方向理由，那么如何理解定律的内容呢？为此，把全班学生按各层次分成几个小组，每个小组有相同的实验仪器，根据定律所述进行实验，让每个学生各司其职，互相监督，相互合作，积极探究。

三、充分发挥媒体作用，提升课堂教学效率

1.搞好实验教学

物理学是建立在科学实验基础上的学科，实验既是物理教学的重要策略，也是物理教学的一大优势。通过实验，能将一些深奥、复杂的自然景观转化为浅显、直观的物理现象。教育心理学的研究结果也表明，人们对某些知识的感知愈充分，在大脑中留下的印象就愈清晰深刻，这个知识在信息系统中就愈容易激活，从而增强应用上的灵活性。而且从信息论角度亦已确定，用直观器具传递时的信息流比用声音传递时的信息流大约大103倍。因此，教学中应避开“满堂灌”、45分钟教师一人唱“独角戏”的场面出现，应充分发挥物理学的优势，尽可能多地安排一些实验。不仅教师要努力做好实验，还要尽量让学生动手做实验，如演示实验、分组实验和一些实验题等。如，《物理课堂教学中和谐氛围的营造论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.平抛运动规律》的教学，可用一根米尺和一个粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出该粉笔头沿讲台边缘飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度——此实验很好地推动了学生探究平抛运动规律的兴趣，而且对仪器设备等诸方面要求人人都能达到，更应要求学生自己动手做。这样，使学生在实验中充分运用感觉器官，感知丰富多彩的物理现象，领悟到物理世界的无穷魅力，点燃了学生内心的求知火花，从而营造了良好的学习氛围。

2.注重现代教育技术手段进课堂

多媒体教学集文本、声音、动画、图像、视频于一体，直观形象，信息量大，因而深受师生欢迎。多媒体教学进课堂，的确解决了大量无法演示与感知的物理现象，为师生创设和谐、轻松的氛围，有效地解决了教学难点。如，理解《楞次定律》的内涵，通过制作《楞次定律》多媒体课件，以动画、影音等表现手法，可以清楚地让学生理解感生电流的磁场总是阻碍磁通量的变化。
总之，在物理课堂教学中营造和谐的学习氛围，利于学生学习自觉性、自主性的发挥，变“要我学”为“我要学”，这是学习取得成功的关键。
参考文献：
[1]郭景扬.现代课堂教学与管理[M].徐州：中国矿业大学出版社，2000.
[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社，2000.
[3]解世雄.物理教育的多维探讨[M].昆明：云南教育出版社，1993.
（作者单位 浙江省玉环县中等职技校）
编辑 刘青梅