在阅读教学中加强语言文字训练

语言文字训练，一直是语文教学研究的热门话题。实施新的课程标准以来，随着教学研究的深入发展，曾一度被冷落的语言文字训练，越来越受到语文界同仁、特别是教学一线教师的重视。大家认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动，把语文课上得扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。因此，按照课程标准的精神，正确看待和进行语言文字训练，成为当前语文教学研究的新课题。

一、把教师的讲和学生的练结合起来

就“训练”而言，“训”是针对教师，教师的“传道、授业、解惑”就是“训”；“练”是针对学生，学生的反复实践过程就是“练”。教师的讲是手段，而学生的做、读、说、写，即学生的动脑、动口、动手，最终为己所用才是目的。所以在教学中应以讲为前题，练为目的，讲为练做铺垫，讲练结合，进行适时训练，使学生通过练最终形成综合能力。
在教学《孔乙己》时，可从以下几方面加强训练：
1.抓重点词句，体会人物的思想感情。如，在教学第一部分时，可重点抓“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话，让学生理解“站着喝酒”和“穿长衫”“唯一”是什么意思，从而体会到主人公孔乙己的特殊性，这也注定了他以后的悲剧结局。
2.学习文中的写法，训练学生的写作能力。文章通过对孔乙己的描写，来表现孔乙己的悲惨命运，所以在教学中，可把描写孔乙己语言、动作、神态的句子摘录下来，让学生领会。如，“排”“摸”“走”，让学生从“排”“摸”“走”这些词中，体会孔乙己这样一个封建社会的读书人，怎样一天天走向死亡的悲惨遭遇。
3.结合课文内容，对学生进行作文训练。学过课文之后，学生对孔乙己的遭遇产生了同情，也很自然地产生了对吃人的剥削制度的痛恨。之后，可让学生写一篇读后感，谈谈读了《孔乙己》的体会，最终着眼在“写”上。

二、把说写训练与听读训练结合起来

语文教学的目的最终要提高学生的听、说、读、写能力，所以在教学中不能只注重说写而忽视听读。教师要使听说读写训练成为一个有机的整体，使学生的听说读写能力和谐地发展，提高课堂教学的整体效应。
如，在教学《地毯下的尘土》后半部分时，可首先让学生听录音，初步得到米妮在没有打扫地毯下的尘土时不安的印象。然后抓重点词句，重点讲读“不久，小矮人们回家来了……都藏着快乐的宝贝”一段，使学生通过读去体会米妮当时紧张、担心、不安等复杂的内心活动，进一步体会到米妮的心理。接着可设问：“米妮为什么会不安？”学生边读边想，很自然地理解了米妮是认识到了自己的错误。紧接着抓住时机，可再设问：“课文是不是仅仅写了米妮只是认识到了错误？”通过体会米妮的优秀品质，把说的训练与理解课文、思想教育结在阅读教学中加强语言文字训练论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.合起来。最后让学生写一篇《星光中的米妮》，把米妮当时的内心和神态写具体。通过这样的训练，久而久之，学生的听说读写能力就会得到和谐的发展。

三、根据教材特点，对学生进行适时的训练

叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。
讲《巴东三峡》时，讲到文中的比喻、拟人时，可一方面让学生体会山水的美，另一方面训练学生仿照文中的比喻、拟人句也来描写一般景物。这样，学生在掌握比喻、拟人句的同时，也学会了作者描写景物的策略。之后，再让学生按照《巴东三峡》的观察顺序，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞策略写一篇写景作文，这样就会帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。
在加强语言文字训练中，积累语言，运用语言，努力达到“读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思”（崔峦语）的目的。也只有这样，才能让语言文字训练的目标准确、科学、鲜明、突出。