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摘要：2001年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出要“加强口算，重视估算，提倡算法多样化”，并对估算的要求提出了明确的落实点，给我国的计算教学带来了新的变化，也给我国一线教师带来了新的挑战。我国的计算教学历来重视运算技能和技艺的训练，强调计算结果的准确性，很多一线教师对估算教学缺乏相应的经验，由此在估算教学中有着不少误区。然而，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用，培养学生的估算意识，进展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。为此，笔者对教师和学生分别作了“对估算的认识”的调查问卷，对越秀区十所学校一至五年级的学生做了“小学生估算能力测试”，对部分教师、学生、家长做了访谈。调查发现估算的“教、学、评”有着着不少误区。笔者经过统计、浅析及讨论，探讨出相应的对策：多创设不足情境，授予学生估算的策略和对策，注重估算历程而非结果。为此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算策略的指导，让学生经历估算的历程，掌握科学的估算策略，内化估算技能。关键词：估算论文估算意识论文估算技能论文
摘要5-6
Abstract6-8
目录8-10
第一章 绪论10-14
1.1 选题的缘由10
1.2 探讨的目的10-11
1.3 探讨的作用11
1.4 探讨内容11-12
1.5 探讨对象12
1.6 课题探讨的策略12-14
第二章 相关的文献综述14-18
2.1 估算的概念14
2.2 与估算相关的概念14-15
2.3 国外估算的探讨15-16
2.4 国内估算的探讨16-18
第三章 小学数学估算近况的调查探讨18-29
3.1 探讨一：教材18-21
3.2 探讨二：教师对估算教学的理解及实施程度21-24
3.3 探讨三：学生对估算的认识24-27
3.4 探讨四：家长对估算的认识27-29
第四章 越秀区小学生估算学习的误区调查及浅析29-47
4.1 调查对象29-30
4.2 探讨工具30
4.3 数据收集30-31
4.4 小学生估算能力测试结果的数据整理31-41
4.5 对其中一题测试题的讨论41-43
4.6 对实验结果的讨论43-47
第五章 针对小学生估算误区的对策探讨47-66
5.1 解决“为什么要估”，多创设不足情境，感受估算的价值和现实作用47-49
5.2 解决“怎么估”，授予学生估算的策略和对策，帮助学生形成技能49-54
5.3 解决“如何评价”，注重估算历程而非结果，建立合理的评价系统54-57
5.4 对教师教学行为的讨论57-63
5.5 对练习设计的讨论63-66
结论66-69