牧地在半农半牧地区寄宿制小学当好班主任困难理由与管理对策大专

摘 要： 本文分析了半农半牧地区寄宿制小学当好班主任困难的原因（半农半牧地区社会环境因素、学生本身的因素、学生家长的因素、班主任自身的因素），提出管理了对策：班主任要关爱学生，包容转化后进生；引导学生养成良好的学习习惯；客观、发展地评价学生；尊重孩子，理解宽容，建立良好的师生关系；班主任要做到身正为范、严格要求学生；善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样；与家长密切联系，共同教育学生。
关键词： 半农半牧地区寄宿制小学 原因分析 管理对策
内蒙古自治区是我国56个少数民族当中蒙古族集

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中分布的地区，辖有12个盟市101个旗县。大部分盟市和旗县几乎都有半农半牧地区。随着学龄人口的减少和半农半牧地区经济的发展，各盟市相继调整学校布局，成立了寄宿制小学。创办半农半牧地区寄宿制小学能有效整合教育资源，使有限的物力、财力、人力发挥最大效益，提高教育教学质量等，但管理方面发现了一些问题，尤其是当好班主任有些困难。本文从半农半牧地区寄宿制小学当好班主任入手，分析存在困难的原因及探讨一些管理方面的对策，为更好地办好半农半牧地区寄宿制小学献计献策。

一、在半农半牧地区寄宿制小学当好班主任困难的原因

(一)半农半牧地区社会环境因素。

一方面作为农牧民的孩子，学生一般不够自信，有些甚至产生自卑、抑郁的心理。班主任不仅要管理教育学生还要对学生进行心理辅导，工作强度与难度无疑加大，另一方面随着社会的进步、科技的发展，学生获取信息的渠道增多，学得的知识多且杂，使其早熟。班主任除授课之外，更要掌握学生的思想动态，以一敌“百”，且“百”变无穷，难免让人身心俱疲。

(二)半农半牧地区学生本身的因素。

一方面半农半牧地区大多数人小学或初中毕业后就出外打工，受其影响，半农半牧地区学生对未来没有系统的规划，对什么都抱着无所谓的态度，使班主任“进退两难”。另一方面一部分学生认为，他们的学习资料与城里孩子相差甚远，放学还要帮家里干活、照顾弟妹，用来学习的时间少，成绩自然比城里的孩子要差，将自己的差成绩“合理”化。

(三)半农半牧地区学生家长的因素。

首先给予学校与班主任盲目的信任和依赖。大部分家长认为自己是农牧民，没读过几天书，教不了孩子，就把孩子全权托付给班主任，忽视了班主任需要面对几十个学生，不可能每个学生都顾及的问题。其次一部分学生的家长常年外出打工，把孩子交与爷爷、奶奶照顾。老人对孩子过分溺爱，只在意吃饱穿暖，其他什么都不管，也管不了。加之外出打工的父母一年很难回几次家，父母与孩子之间感情疏远，使学生不合群、焦虑自闭。另外，一部分没有出外打工的学生家长，农忙季节在田间劳作，牧忙季节接羔、打草、剪羊毛，空闲时打、“砌长城”等，给孩子学习起了“反作用”。

(四)半农半牧地区班主任自身的因素。

首先半农半牧地区环境恶劣，使一部分班主任专注于自身发展，相对地，花在研究教学方法、关心学生的时间就减少了。其次半农半牧地区小学老师数量少，课务量大，班主任上的是语文、数学这些主科，还要教所有副科。以我自身为例，每周至少上5节辅导课和15节数学课。工作量大，难免顾此失彼。最后一些半农半牧地区小学班主任年龄偏大，思想陈旧，创造性能力弱，管理方法简单。而刚走上工作岗位的老师又太年轻，经验不足，管理能力有限。

二、管理对策

针对以上出现的种种因素，怎样才能当好半农半牧地区寄宿制小学班主任呢？我结合自身多年的实战教学经验及对周边教师调查了解到的情况，提出以下管理对策。

(一)关爱学生，包容转化后进生。

班主任只有付出爱才能赢得学生的信任。班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生的心理得到满足，就要乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能激发起学生奋发向上的情境。班主任对全班学生要一视同仁，以诚相待。对后进生要精心设计出促使他们进步的教育方案，创造一系列良好的外部条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多为他们提供发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。

(二)引导学生养成良好的学习习惯。

半农半牧地区寄宿制小学孩子的学习习惯的养成一般都是在学校，班主任一定要重视学生良好学习习惯的养成。班主任了解班风、学风、学生的个性特征，言传身教，这是班主任开展一切工作的基础。现在半农半牧地区寄宿制小学，由于条件所制，学生水平参差不齐，这就要求班主任花更多的时间用各种方式与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最可信任的人，是有话可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易得多了。

(三)客观、发展地评价学生。

班主任要客观全面地看待学生，既要看到学生的优点，又要看到学生的不足；既要看到学生校内的表现，又要看到学生校外的表现。“尺有所短，寸有所长”，要努力发现每个学生的优势，以优势带动劣势。要不间断地了解学生，经常充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。要用发展的眼光看待学生，既要看到学生的过去，又要看到学生的今天，还要预见学生的明天。

(四)尊重学生，理解宽容，建立良好的师生关系。

尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就会尊重班主任，就会相信班主任。这样，学生也就有了接受教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。班主任要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便挖掘每位学生最大的潜能。班主任不仅仅要关心、爱护学生，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是班主任素质最好的体现，还是班主任开展班级工作的基础。

(五)身正为范、严格要求学生。

班主任要为学生树立正确的榜样。榜样的力量是无穷的。小学生的日常行为习惯有许多时候是在有意无意的模仿中养成的，模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此，班主任要重视模仿在养成教育中的作用，要从学生身边、从他们经常接触的人或物中，有目的地以他们看得见、学得着的人为他们学习模仿的榜样，使他们能将学习榜样远近结合，然后向他们提出学习要求，以达到典型示范的目的。

(六)善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的信心。“金无足亦，人无完人”。学生因家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础等不同，存在较大的差异，如有的勤学守纪，有的厌学做坏事，班主任要正视学生的差异，对于“问题学生”要存有关爱之心，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。

(七)与家长密切联系，共同教育学生。

半农半牧地区寄宿制小学生都是离开父母学习，所以班主任应该将更多的关爱分给这些孩子，与家庭、学校、社会教育三方形成合力。班主任千万不要忽视家庭和社会教育的重要作用，要及时召集、组织家长召开家长会，做好家访工作，并引导家长以身作则，做好学生的榜样。班主任要与家长经常联系，互相配合，实行家校共管，共同做好学生的思想工作。
参考文献：
姚文峰，陈强.小学班主任工作难点及培训对策研究，教育探究，2008（04）.
吴开源.小学班主任工作存在问题以及应对策略.才智，2012（29）.