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[摘 要]语文学科的特点是工具性与人文性的统一。在教学中，教师应充分挖掘教材中的励志教育素材，使之成为对青少年进行潜移默化思想教育的活材料；利用讲故事比赛等生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强师生、生生以及学生与家长之间的互动，在训练提高学生“听、说、读”能力的同时，帮助他们树立远大的理想与高尚的信念。
[关键词]语文；工具性；人文性；兴趣
《语文课程标准》明确指出：“语文学科的特点是工具性与人文性的统一。”在教学中，教师要牢牢把握这一原则，将教材当做励志教育的好素材，通过多种方式激发学生自主学习的兴趣，通过仿写训练提高学生的作文能力。
青少年的思想可塑性很强，正处在人生观、价值观、世界观形成的初始阶段。教师要抓住机会适时教育，通过这些杰出人物的故事，让学生认识到“钢铁是怎样炼成的”。
1.教师可利用有趣的故事，激发学生的学习兴趣。学习《邓稼先》一课时，教师可以结合近期热播的电视剧《五星红旗迎风飘扬》中的经典情节，激发学生学习课文的兴趣。
2.教师可以人物高尚的人生理想，激发学生的学习兴趣。这一单元的内容都是名人事迹，而要做名人，要成就一番事业，就必须有远大的理想。教师可激励学生以这些杰出人物为榜样，教导他们树立远大的理想和为理想而奋斗的信念。
2.进行仿写练习。教师可以以课文为范文，让学生进行仿写训练。如《邓稼先》是一篇人物传记式文章，但不同于一般的人物传记，更不同于一般的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为线索，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，是分六个小部分从不同侧面来介绍邓稼先。教师可以指导学生学习这种结构形式来写一个人物，每个小标题之间相互联系，将看似一个个小的文章有机地组合成一个整体。
课内外互动拓展的教学方式，可以激发众多学生的学习积极性、主动性。尤其是一部分平时不喜欢发言、有自卑心理畏于“露脸”的学生，也被推上了展示其才能的舞台，获得了锻炼的机会；众多杰出人物的励志故事，让一部分学生受到触动，树立起自己的人生目标和信念；课内外互动拓展也让许多家长参与进来，与孩子进行互动交流。总之，这样的方式不仅可以训练学生“听、说、读”的能力，还推动学生与家长、学生与学生自排、自练、互评、互比、互动，实现了学生多种能力的同步提升。
在教学中，教师应创新观念、方法，由单纯的书本知识性学习转向立体的综合性学习，由单纯的课内学习转向课内外互动拓展学习，由空洞的思想政治说教转向可感知的世界观、价值观、人生观的培养，实现语文学科的工具性与人文
责任编辑 王 芸
[关键词]语文；工具性；人文性；兴趣
《语文课程标准》明确指出：“语文学科的特点是工具性与人文性的统一。”在教学中，教师要牢牢把握这一原则，将教材当做励志教育的好素材，通过多种方式激发学生自主学习的兴趣，通过仿写训练提高学生的作文能力。
一、挖掘励志教育的素材
七年级语文第三单元教材内容正是工具性与人文性统一的典范。该单元有5篇课文，分别为《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》（司马光）。文中人物有的是叱咤风云的政治家，有的是决胜千里的军事家，有的是博学睿智的科学家，有的是给人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家，他们的成才经历、成功事迹无疑是对青少年思想教育的活材料。青少年的思想可塑性很强，正处在人生观、价值观、世界观形成的初始阶段。教师要抓住机会适时教育，通过这些杰出人物的故事，让学生认识到“钢铁是怎样炼成的”。
二、激发自主学习的兴趣
自主学习，顾名思义就是独立、自觉学习。要自主学习，首先需要学生有强烈的求知欲，对学习有浓厚兴趣。在教学中，教师应适时启发、点拨和引导学生，运用多种手段来激发学生自主学习的兴趣。以七年级语文第三单元内容为例。1.教师可利用有趣的故事，激发学生的学习兴趣。学习《邓稼先》一课时，教师可以结合近期热播的电视剧《五星红旗迎风飘扬》中的经典情节，激发学生学习课文的兴趣。
2.教师可以人物高尚的人生理想，激发学生的学习兴趣。这一单元的内容都是名人事迹，而要做名人，要成就一番事业，就必须有远大的理想。教师可激励学生以这些杰出人物为榜样，教导他们树立远大的理想和为理想而奋斗的信念。
三、实现课内外互动拓展
1.讲故事比赛。教师可以要求每个学生准备3～5分钟的讲故事内容，可以讲与课文相关的名人故事，也可以讲其他名人的故事。故事的来源可以是网络上找的，也可以是书上摘录的，但须内容丰富，思想健康。评委由学生自己推选。还可以要学生先和自己的家人讲一讲，练一练，这样许多家长也会热情参与进来，帮孩子写书、借书，指导他们演讲等。2.进行仿写练习。教师可以以课文为范文，让学生进行仿写训练。如《邓稼先》是一篇人物传记式文章，但不同于一般的人物传记，更不同于一般的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为线索，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，是分六个小部分从不同侧面来介绍邓稼先。教师可以指导学生学习这种结构形式来写一个人物，每个小标题之间相互联系，将看似一个个小的文章有机地组合成一个整体。
四、教学创新与反思
互动性学习与探究性学习，是一个人学习、研究、探索的前提，是创新型人才成长的重要一环。学生学习就像孩子成长一样，不可能总由父母哺养，总有自食其力的一天。而互动性学习与探索性学习的能力，就是学生“自食其力”的能力。在教学中，教师应有意识地培养学生的这种能力。课内外互动拓展的教学方式，可以激发众多学生的学习积极性、主动性。尤其是一部分平时不喜欢发言、有自卑心理畏于“露脸”的学生，也被推上了展示其才能的舞台，获得了锻炼的机会；众多杰出人物的励志故事，让一部分学生受到触动，树立起自己的人生目标和信念；课内外互动拓展也让许多家长参与进来，与孩子进行互动交流。总之，这样的方式不仅可以训练学生“听、说、读”的能力，还推动学生与家长、学生与学生自排、自练、互评、互比、互动，实现了学生多种能力的同步提升。
在教学中，教师应创新观念、方法，由单纯的书本知识性学习转向立体的综合性学习，由单纯的课内学习转向课内外互动拓展学习，由空洞的思想政治说教转向可感知的世界观、价值观、人生观的培养，实现语文学科的工具性与人文
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性的完美统一。责任编辑 王 芸