本站原创
在每次数学考试后的分析中，无论是教师还是学生都会谈到一个共同的话题“过失性丢分”，看着卷面上自己犯的那些低级错误，因为粗心大意该得的分数而没有得到，许多学生懊悔不已.教师看到自己讲过甚至讲过多遍的问题学生还在出错，也不免心生怨气，作为教师除了对学生的责备外，是否也应思考造成这种现象的深层原因.
在解答试题时，学生因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分.它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是由非智力因素造成的.当学生的知识、技能乃至思想方法一定的情况下，非智力因素便成为其成功与否的关键因素.
下面谈谈在数学教学中如何指
例如，填空题应直接填写最后的答案，但忘了化简、约分、带单位、写答语等.
2．审题不仔细
学生因为审题而失分是指学生看题时看漏个别关键字或词导致理解偏差，或忽视隐含条件导致失分，不少数学问题往往存在隐含条件，使问题具有一定的迷惑性，再有就是学生因思维定式或思维缺乏严谨性，导致理解完全错误.
3．计算不准确
计算不准确也是丢分重点，很多学生都出现算而不对现象.明明知道试题的列式，也知道运算方法，但计算错误.
2．书写规范
培养学生良好的书写习惯，保持卷面美观，教师对学生的书写要加强指导，严格要求，也是减少过失性失分的手段之一.为此，教师要通过板书书写言传身教地进行教育，并作出示范.教师要要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净、书本不卷角、按时完成上交等，让学生逐渐养成良好的学习习惯.
3．加强读题审题的训练
审题的过程实际就是题意的过程，要了解如下方面：（1）题中给出什么；（2）题目要求什么；（3）题中隐含什么；（4）题中考查什么；（5）规律是什么.特别是要注意题目中关键字和对隐含条件的挖掘.通过读题，准确领会提供的信息条件，结合自己的知识积累，分析已知未知量在所学知识中的关联，进行思考分析，形成正确的思路.
在教学过程中，当面对大量的文字叙述或者图表等信息的题目时，教师要舍得花时间和空间，让学生去理解和消化，教会学生如何去“抠”字眼，如何去发现隐含条件，使学生夯实基础、解疑答惑，从而提高学生的学习能力.
4．提高运算能力
平时有的学生对题目只求“会”，不求“解”，考试时算不出正确答案.在教学中，教师要重视计算训练，讲解例题时注意将运算进行到底，先求准，再达到又快又准.
5．建立错题本
建立一个错题本，把平时做错的题系统地整理好，在上面写上评析和做错的原因，每过一段时间，就把“错题笔记”拿出来看一看.平时做练习时，注重反思解题的思维过程、探索过程、自己出错的原因和思维的断层.在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重.查漏补缺的过程就是反思的过程.除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反
在解答试题时，学生因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分.它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是由非智力因素造成的.当学生的知识、技能乃至思想方法一定的情况下，非智力因素便成为其成功与否的关键因素.
下面谈谈在数学教学中如何指
摘自：毕业论文选题www.udooo.com
导学生尽可能避免“过失性失分”.一、数学考试中“过失性失分”的主要状况
1．书写不规范例如，填空题应直接填写最后的答案，但忘了化简、约分、带单位、写答语等.
2．审题不仔细
学生因为审题而失分是指学生看题时看漏个别关键字或词导致理解偏差，或忽视隐含条件导致失分，不少数学问题往往存在隐含条件，使问题具有一定的迷惑性，再有就是学生因思维定式或思维缺乏严谨性，导致理解完全错误.
3．计算不准确
计算不准确也是丢分重点，很多学生都出现算而不对现象.明明知道试题的列式，也知道运算方法，但计算错误.
二、如何避免“过失性失分”
1.板书规范
首先，教师板书的规范性对学生减少过失性失分尤为重要.“学高为师，身正是范”.教师的一言一行会对学生产生不可估量的影响.在教学中，教师的板书规范，给学生一个规范的临摹对象，要求学生作业板书符合规范；数字符号要写得清楚、整齐；等号要对齐；列方程解应用题要写解和设，作业本不许乱勾和乱抹，这不仅是为了好看，更重要的是培养学生耐心、细致、严肃认真、一丝不苟的学习态度和良好的学习习惯.忘了化简、约分、带单位、写答语等不规范的问题是可以避免的.特别是讲解例题时注意运算步骤的完整性和证明过程的完整性，以及平时训练中对学生严格要求，对考试中学生做解答题、证明题出现漏步骤、缺步骤问题都有预防作用.2．书写规范
培养学生良好的书写习惯，保持卷面美观，教师对学生的书写要加强指导，严格要求，也是减少过失性失分的手段之一.为此，教师要通过板书书写言传身教地进行教育，并作出示范.教师要要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净、书本不卷角、按时完成上交等，让学生逐渐养成良好的学习习惯.
3．加强读题审题的训练
审题的过程实际就是题意的过程，要了解如下方面：（1）题中给出什么；（2）题目要求什么；（3）题中隐含什么；（4）题中考查什么；（5）规律是什么.特别是要注意题目中关键字和对隐含条件的挖掘.通过读题，准确领会提供的信息条件，结合自己的知识积累，分析已知未知量在所学知识中的关联，进行思考分析，形成正确的思路.
在教学过程中，当面对大量的文字叙述或者图表等信息的题目时，教师要舍得花时间和空间，让学生去理解和消化，教会学生如何去“抠”字眼，如何去发现隐含条件，使学生夯实基础、解疑答惑，从而提高学生的学习能力.
4．提高运算能力
平时有的学生对题目只求“会”，不求“解”，考试时算不出正确答案.在教学中，教师要重视计算训练，讲解例题时注意将运算进行到底，先求准，再达到又快又准.
5．建立错题本
建立一个错题本，把平时做错的题系统地整理好，在上面写上评析和做错的原因，每过一段时间，就把“错题笔记”拿出来看一看.平时做练习时，注重反思解题的思维过程、探索过程、自己出错的原因和思维的断层.在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重.查漏补缺的过程就是反思的过程.除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反