本站原创
近几个学期，我校以“着重抓好课堂教学，不断改进教学的方式、方法，提高课堂教学的艺术，培养学生学习的积极性和主动性，努力打造有效课堂”为主题开展教研活动。著名教育家陶行知说过：“人生两大宝，双手和大脑。”教学实践表明，在小学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生学会参与、学会发现、学会创新，调动学生学习的积极性和主动性，努力打造有效课堂。下面结合实例谈谈笔者的看法。
例如：王老师执教的《掌声》一课就充分引导学生理解辨析字词，矫正字形、读音，也能充分引导学生展开想象，联系生活场景去体会小英的心理变化，理解掌声的作用；还能引导学生通过找一找、画一画重点的词句，去读去体会句子的含义。袁老师执教的《找规律》，整堂课都在围绕例题引导学生自主观察规律、述说规律，摆图形、画图形去应用规律解决问题，充分体现了以生为本，从教学目的的需要，合理设置教学内容，突出教学内容的重要作用。
例如：王老师执教的《孔子学琴》一课能充分引导学生去寻找时间词语，分阶段理解孔子学琴这一事件；也能充分引导学生展开想象，联系生活场景去体会孔子和师襄的心理变化和不同时期人物的观点，进一步引导学生理解人物的性格和品质；还能引导学生掌握方法自学课文，培养提高学生的学习能力。董老师执教的《鸡兔同笼》一课能充分体现从学生的角度思考课程的设置。学生想要什么？学生自主学习之后费了不少心思才解出答案，想要一种解题简便易理解、易掌握的解题思路与方法，即鸡兔的脚各减一半，这时头脚数量的关系是怎样的、如何去解题。这样符合学生心理特征的设计当然会大大提高课堂的效率。李老师执教的《who is she？》主要内容为单词拼读、记忆、句型掌握练习。课上最大的靓点是采用福尼斯英语的拼读规则来讲授单词，结合手势，简化了单词的记忆难度。教师从学生的手、脑、眼等各种感官培养了学生的英语综合语言运用能力。
例如：英语组教师的大拇指赏识，小组竞争的评价方式就起到了调控课堂气氛和学生积极性的良好作用。王老师执教的《掌声》一课能利用该课提到的掌声有效地鼓励学生，效果非常好，增强了学生主动发展的动力，也提高了学生主动发展的能力。为此，教师在课堂教学中要重视努力提高对学生学习情况进行评价的水平，深入分析学生年龄特征、心理特征等因素，真正发挥评价的积极作用。
总之，小学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生学会参与、学会发现、学会创新，调动学生学习的积极性和主动性，努力打造有效课堂。这样就能充分体现以学生自主学习为主，教师引导为辅，还课堂于学生，进一步诠释了教育发展的真谛：“一切为了学生，为了学生的一切。”
（作者单位：洛阳市第五十中学）
一、从教学目的的需要，合理设置教学内容
新课标提出“探索和解决简单的实际应用问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一源于：论文摘要范文www.udooo.com
个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题表示出来，这对学生的应用意识的培养和思维水平的提高具有重要意义。教师设计教学内容时，不仅要有利于帮助学生学习理解、巩固、掌握知识，更要有利于学生的应用意识及实践能力的培养。例如：王老师执教的《掌声》一课就充分引导学生理解辨析字词，矫正字形、读音，也能充分引导学生展开想象，联系生活场景去体会小英的心理变化，理解掌声的作用；还能引导学生通过找一找、画一画重点的词句，去读去体会句子的含义。袁老师执教的《找规律》，整堂课都在围绕例题引导学生自主观察规律、述说规律，摆图形、画图形去应用规律解决问题，充分体现了以生为本，从教学目的的需要，合理设置教学内容，突出教学内容的重要作用。
二、从学生的认知需要，设置有效的教学方法
小学生的记忆从机械识记到有意识记发展过渡，有意识记占据主导地位。高年级比中年级更为明显，学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果。随着年龄的增长，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。所以在教法、学法设置中，应从形象展示到抽象讲解、想象发展；从提问到启发式提问，再到提问讨论，最后自己提问自己找答案的发展过程。例如：王老师执教的《孔子学琴》一课能充分引导学生去寻找时间词语，分阶段理解孔子学琴这一事件；也能充分引导学生展开想象，联系生活场景去体会孔子和师襄的心理变化和不同时期人物的观点，进一步引导学生理解人物的性格和品质；还能引导学生掌握方法自学课文，培养提高学生的学习能力。董老师执教的《鸡兔同笼》一课能充分体现从学生的角度思考课程的设置。学生想要什么？学生自主学习之后费了不少心思才解出答案，想要一种解题简便易理解、易掌握的解题思路与方法，即鸡兔的脚各减一半，这时头脚数量的关系是怎样的、如何去解题。这样符合学生心理特征的设计当然会大大提高课堂的效率。李老师执教的《who is she？》主要内容为单词拼读、记忆、句型掌握练习。课上最大的靓点是采用福尼斯英语的拼读规则来讲授单词，结合手势，简化了单词的记忆难度。教师从学生的手、脑、眼等各种感官培养了学生的英语综合语言运用能力。
三、从学生的情感需要，选取有效的评价方式
课堂教学是学生获取知识的主渠道。课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节，它有助于学生获得更充分、更合理的教育与发展，使教与学的双边活动达到和谐统一。评价具有鞭策作用、激励作用、调控作用。心理学告诉我们，人的认知活动是与人的情绪、情感紧密联系在一起的，积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们学习的积极性、主动性，激发创造性思维，使课堂教学知情相融。评价中应注意科学性和公正性、正面性和积极性、全面性和全体性、及时性和针对性，评价形式灵活多样。课堂上的学习评价要因地制宜、因人而异。灵活机动的评价，才能利于教学质量的提高。例如：英语组教师的大拇指赏识，小组竞争的评价方式就起到了调控课堂气氛和学生积极性的良好作用。王老师执教的《掌声》一课能利用该课提到的掌声有效地鼓励学生，效果非常好，增强了学生主动发展的动力，也提高了学生主动发展的能力。为此，教师在课堂教学中要重视努力提高对学生学习情况进行评价的水平，深入分析学生年龄特征、心理特征等因素，真正发挥评价的积极作用。
总之，小学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生学会参与、学会发现、学会创新，调动学生学习的积极性和主动性，努力打造有效课堂。这样就能充分体现以学生自主学习为主，教师引导为辅，还课堂于学生，进一步诠释了教育发展的真谛：“一切为了学生，为了学生的一切。”
（作者单位：洛阳市第五十中学）