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三年前，我第三次从小学一年级接手新班。当时的心里很矛盾，因为根据我的经验，作为小学阶段少有的男教师，接手一年级的确对自己的耐心和毅力是一种挑战。但是，自参加工作以来，我还从没有把一个班级从一年级送到小学毕业，没有实现真正意义上的“大轮回”，对于一个参加工作十几年的教师来说，我是多么想拥有一届真正属于我自己的独立“作品”啊！
当我犹豫不决的时候，校长找到了我，要我无论如何也要接一个班的语文课，而且要在“提前阅读和写作”方面做一些实验和尝试。于是，我痛快地答应了。
为了让孩子们早日走上提前海量阅读的轨道，我在思考如何通过早期识字让孩子们提前进入阅读期。为了提高大家的识字兴趣，我使出了浑身解数，游戏识字、猜谜识字、编儿歌和顺口溜……几乎所有的方法都尝试了。
开学一个月了，有些孩子已经能够独立阅读了，我常常看到有些孩子在教室里，在校园的读书角里投入读书的场景。看到他们对读书的迷恋，我的心里也乐滋滋地，内心有一种说不出的成就感！在强化识字两个月后的一次测字摸底中，让我感到意外的是，我们班一个叫李晓正的同学，他的识字量还不到50字，这在我们“强手如林”的班里算是识字量很少的。
有一天下午放学后，我拨通了他妈妈的电话，想了解一下孩子在家里的整体情况。电话接通后，我明显听出电话那一头有一种紧张和小心翼翼。当我告知她孩子的识字状况，还没来得及继续了解其它情况时，可能是由于自责，或是没有听清老师的本意，她只是一味为孩子求情，请我不要生气，求我原谅，还表示会代我好好教孩子认字。
她的反应和“求情”让我感到意外，甚至有点儿哭笑不得，因为我丝毫没有告状的意思，只是想通过电话更深入地了解孩子，没有兴师问罪的意思，更不想让家长“代我教孩子认字”。我细细一想，也难怪家长这样想、这样说，她一定是怕在我面前暴露孩子的缺点或不足，怕让我产生对孩子的负面印象或厌恶感，从而对孩子全盘否定，失去信心。
我把自己打电话的真实意图和她做了沟通，自己没有告状的意思，更没有请家长代劳的意思，作为孩子的老师，只是想和家长统一一下思想。她告诉我，孩子在家里刚开始几乎不识字，开始识字后，孩子对识字没有兴趣。家长几乎每天都是逼着认字的，有时候甚至拿完不成识字任务就不让吃饭、不让睡觉来威胁。也难怪，在孩子识字时期，无论老师还是家长，都要尊重孩子识字的感受啊，怎么能用成人的主观意愿去逼迫孩子，都要尊重孩子的情感体验和认知规律，让孩子快快乐乐地识字。初为人父、人母的家长哪知道这些啊？
我详细地跟她推荐了几种简便易行的识字方法，特别是父母和孩子一起学习、相处的方法，让她有机会不妨试试。从此以后，他们家每天晚上多了一项活动，那就是针对当天的识字内容全家人一起和孩子做
上二年级时，在去他们家的一次家访中，我意外地发现了他们家到处都是小粘贴留下的斑驳的痕迹，惊讶的同时，我幸福地笑了，我的笑里，既有对孩子迅速成长的喜悦，也有对家长、孩子一起成长的欣慰！不是吗？正是我们对孩子的忍耐和宽厚成就了一个优秀的孩子。我想，这个笑，也是送给我自己的，因为我庆幸：我没有落入传统教育的“俗套”，没有对孩子灌输“基于以外部压力为主要动力的教育观”，而是调动了孩子的内在动力和班集体、家庭的群体动力。
在本学期的家长会上，他的妈妈面对我们班所有家长兴奋地说：“正确的识字方法和学习方法，为我儿子的成功开了一个好头。现在孩子每读完一本书或为班级做了事，他都会很兴奋地告诉我。这学期他担任书橱长，负责管理班里的书橱，每天他都会把书排列整齐然后把橱子擦得干干净净。自从担任学习小组长之后，孩子每天都会早早起床，因为要早去学校检查小组其他同学的网络日记和检查背诗。在家里他也经常会帮爸爸妈妈做一些家务，比如擦桌子、扫地、叠被子等，看着儿子一天天长大，越来越像个小男子汉，作为妈妈，我有时会感到一丝莫名的失落，因为孩子不再像以前那么依赖你，不再像以前那样和你‘亲密无间’，但同时我又很享受这份失落，因为真的感觉孩子长大了。你的方法对了，你的世界就对了”
“你的方法对了，你的世界就对了！”这好像是心理学家格桑泽仁曾经说过的一句话。是啊，和谐的教育方法如扑面而来的春风，带着对人性的尊重，带着对学生的关爱，走进了我们的课堂，同时也给我们带来了教育生命的春天。我们都应在这个百花争妍的季节里，为每一位孩子编织出别样的未来，创造一个个鲜活的奇迹！
（山东省淄川区实验小学）
当我犹豫不决的时候，校长找到了我，要我无论如何也要接一个班的语文课，而且要在“提前阅读和写作”方面做一些实验和尝试。于是，我痛快地答应了。
为了让孩子们早日走上提前海量阅读的轨道，我在思考如何通过早期识字让孩子们提前进入阅读期。为了提高大家的识字兴趣，我使出了浑身解数，游戏识字、猜谜识字、编儿歌和顺口溜……几乎所有的方法都尝试了。
开学一个月了，有些孩子已经能够独立阅读了，我常常看到有些孩子在教室里，在校园的读书角里投入读书的场景。看到他们对读书的迷恋，我的心里也乐滋滋地，内心有一种说不出的成就感！在强化识字两个月后的一次测字摸底中，让我感到意外的是，我们班一个叫李晓正的同学，他的识字量还不到50字，这在我们“强手如林”的班里算是识字量很少的。
有一天下午放学后，我拨通了他妈妈的电话，想了解一下孩子在家里的整体情况。电话接通后，我明显听出电话那一头有一种紧张和小心翼翼。当我告知她孩子的识字状况，还没来得及继续了解其它情况时，可能是由于自责，或是没有听清老师的本意，她只是一味为孩子求情，请我不要生气，求我原谅，还表示会代我好好教孩子认字。
她的反应和“求情”让我感到意外，甚至有点儿哭笑不得，因为我丝毫没有告状的意思，只是想通过电话更深入地了解孩子，没有兴师问罪的意思，更不想让家长“代我教孩子认字”。我细细一想，也难怪家长这样想、这样说，她一定是怕在我面前暴露孩子的缺点或不足，怕让我产生对孩子的负面印象或厌恶感，从而对孩子全盘否定，失去信心。
我把自己打电话的真实意图和她做了沟通，自己没有告状的意思，更没有请家长代劳的意思，作为孩子的老师，只是想和家长统一一下思想。她告诉我，孩子在家里刚开始几乎不识字，开始识字后，孩子对识字没有兴趣。家长几乎每天都是逼着认字的，有时候甚至拿完不成识字任务就不让吃饭、不让睡觉来威胁。也难怪，在孩子识字时期，无论老师还是家长，都要尊重孩子识字的感受啊，怎么能用成人的主观意愿去逼迫孩子，都要尊重孩子的情感体验和认知规律，让孩子快快乐乐地识字。初为人父、人母的家长哪知道这些啊？
我详细地跟她推荐了几种简便易行的识字方法，特别是父母和孩子一起学习、相处的方法，让她有机会不妨试试。从此以后，他们家每天晚上多了一项活动，那就是针对当天的识字内容全家人一起和孩子做
源于：科研方法与论文写作www.udooo.com
识字游戏或识字比赛。当然，游戏或比赛的结果都是爸爸妈妈因稍慢一拍而甘拜下风，孩子总是无往而不胜。每当这时，爸爸妈妈总是作出羡慕状，这对孩子来说都是莫大的动力。为了让家长配合老师，我还送给她一摞孩子们最喜欢的小粘贴，每当孩子在获得成功体验后，得到的奖品会是一个小粘贴。以至于很长一段时间，他们家的床头、书橱、门上到处都是从他身上取下的小粘贴。到一年级下半学期结束，他的识字量就达到了1000字以上，还得到了校长亲自颁发的“识字小能手”奖状。上二年级时，在去他们家的一次家访中，我意外地发现了他们家到处都是小粘贴留下的斑驳的痕迹，惊讶的同时，我幸福地笑了，我的笑里，既有对孩子迅速成长的喜悦，也有对家长、孩子一起成长的欣慰！不是吗？正是我们对孩子的忍耐和宽厚成就了一个优秀的孩子。我想，这个笑，也是送给我自己的，因为我庆幸：我没有落入传统教育的“俗套”，没有对孩子灌输“基于以外部压力为主要动力的教育观”，而是调动了孩子的内在动力和班集体、家庭的群体动力。
在本学期的家长会上，他的妈妈面对我们班所有家长兴奋地说：“正确的识字方法和学习方法，为我儿子的成功开了一个好头。现在孩子每读完一本书或为班级做了事，他都会很兴奋地告诉我。这学期他担任书橱长，负责管理班里的书橱，每天他都会把书排列整齐然后把橱子擦得干干净净。自从担任学习小组长之后，孩子每天都会早早起床，因为要早去学校检查小组其他同学的网络日记和检查背诗。在家里他也经常会帮爸爸妈妈做一些家务，比如擦桌子、扫地、叠被子等，看着儿子一天天长大，越来越像个小男子汉，作为妈妈，我有时会感到一丝莫名的失落，因为孩子不再像以前那么依赖你，不再像以前那样和你‘亲密无间’，但同时我又很享受这份失落，因为真的感觉孩子长大了。你的方法对了，你的世界就对了”
“你的方法对了，你的世界就对了！”这好像是心理学家格桑泽仁曾经说过的一句话。是啊，和谐的教育方法如扑面而来的春风，带着对人性的尊重，带着对学生的关爱，走进了我们的课堂，同时也给我们带来了教育生命的春天。我们都应在这个百花争妍的季节里，为每一位孩子编织出别样的未来，创造一个个鲜活的奇迹！
（山东省淄川区实验小学）