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1672-3783（2013）04-0176-02
【摘要】 目的：探究与分析临床护理专业实习护士的带教方法。方法：采用随机数字表法将我院呼吸内科接受的54名实习护士分为两组，每组各27名，对照组实习护士采用常规传统带教方法，观察组实习护士采用“一对一”个性化带教方法，对比两组实习护士实习半年后各项能力评分。结果：观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素
【关键词】 实习护士；带教体会；“一对一”个性化带教
医院实习是各专业医学生走上社会、学以致用的第一步，特别是对于护理专业的学生而言，完善的实习护士带教方法能帮助他们早一步进入从学生到护士的转变，帮助塑造良好的专业形象，提升自身职业素质，同时能在一定程度上有利于实习护士专业知识的提高以及临床操作技能的学习。对于各教学医院来说，如何在保证医院患者安全的前提下，有效的完成实习护士的教学计划，同时做到学生与医院的双赢效应已成为近年来临床教学管理中的重要课题，如何制定积极有效的带教方法已成为临川带教的研究热点。笔者研究“一对一”个性化带教方法临床效果确切显著，现报道如下：
2 结果
2.1 两组实习护士带教效果情况比较 观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素质及综合能力等各项评分明显优于对照组，差异具有可比性。
3 讨论
教学医院在担任一个医院的责任的同时，还担任着各层次医学实习生的实习带教工作，随着近年来实习医生与护士数量的与日俱增，如何做好高效、有序的临床带教工作已成为各教学医院研究的热点。临床实习是医学生走入社会的第一步，好的临床带教和实习经历，不仅可以帮助医学生提高临床基础知识和操作技能，还可以帮助提升专业形象与个人职业素质。本文综合近几年的相关文献，对我院呼吸科实习护士的带教工作总结体会进行介绍。
常规传统的实习护士带教方法是由科室推选出资深护士对所有实习护士进行统一的临床教学指导，但由于近年来临床实习护士的数量不断增多，同时教育水平不同，其基础知识的掌握和临床综合技能水平有一定的差距，常规传统的带教方法在一定程度上不能满足不同教育层次实习护士的需求，其带教效果一般。“一对一”个性化带教方法中，带教护士均为各科室资深护士，他们不仅具有过硬的专业知识、扎实的临床技能以及良好的形象和素质，他需具有较强的责任心和较好的知识传授能力，“一对一”的实习带教不仅具有较高的针对性，同时，由于各带教老师组内成员较少，使得带教老师有能力也有精力对各实习护士进行细致的指导教学。众多临床数据显示，带教老师的工作细致程能影响实习护士的带教效果，其个人素质修养及形象表率也在一定程度上起决定作用。本研究实验显示，观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素质及综合能力等各项评分均明显高于对照组， P>0.05，差异具有统计学意义。
综上所述，在对实习护士的临床带教中，“一对一”个性化带教方法较常规传统带教方法具有明显优势， 其针对性强，带教老师能对组内实习护士进行认真讲解与指导，同时根据个人接受能力制定个性化带教方法，对于提升实习护士的综合能力具有显著优势。
参考文献
曹教育，秦玉霞，王贵梅，等.护理人员分层次教学模式的实践与效果[J].中外健康文摘，2009，21：21-23.
陈菊祥，卢弈成，陈超，等.CBL教学模式在神经外科教学中的应用[J]西北医学教育，2010，18（1）：202-209.
[3] 陈文瑶，白芬芬，曹爱芳，陆小英，等.心内科定科实习护士“1+2”带教模式的初步探索[J].中国实用护理杂志，2012，5（01）：28-29.
[4] 邝艳芬，等.加强护理带教对实习护士的医疗法律安全教育[J]中国实用护理杂志，2008，24（4）：196-197.
[5] 杨相梅，洪跃玲，丁敏，樊丽萍，等.ICU专科护士临床带教方法的探讨 [J]医学教育探索，2010，3（9）：366-367.
【摘要】 目的：探究与分析临床护理专业实习护士的带教方法。方法：采用随机数字表法将我院呼吸内科接受的54名实习护士分为两组，每组各27名，对照组实习护士采用常规传统带教方法，观察组实习护士采用“一对一”个性化带教方法，对比两组实习护士实习半年后各项能力评分。结果：观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素
摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
质及综合能力等各项评分明显高于对照组实习护士，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：在对各科实习护士的临床带教中，采用“一对一”个性化带教的效果明显优于常规传统带教方法，其带教目标明确，有针对性，能在一定程度上激发实习护士的工作积极性，有益于实习护士的全面发展。【关键词】 实习护士；带教体会；“一对一”个性化带教
医院实习是各专业医学生走上社会、学以致用的第一步，特别是对于护理专业的学生而言，完善的实习护士带教方法能帮助他们早一步进入从学生到护士的转变，帮助塑造良好的专业形象，提升自身职业素质，同时能在一定程度上有利于实习护士专业知识的提高以及临床操作技能的学习。对于各教学医院来说，如何在保证医院患者安全的前提下，有效的完成实习护士的教学计划，同时做到学生与医院的双赢效应已成为近年来临床教学管理中的重要课题，如何制定积极有效的带教方法已成为临川带教的研究热点。笔者研究“一对一”个性化带教方法临床效果确切显著，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
采用随机数字表法将我院呼吸内科自2009年6月～2011年6月期间接受的实习护士54名分为两组，每组各27名。对照组中中专12名（44.44%），大专9名（33.33%），本科6名（22.22%），年龄为20～27岁，平均年龄为（23.4±2.3）岁；观察组中中专14名（57.85%），大专7名（25.93%），本科6名（22.22%），年龄为21～26岁，平均年龄为（22.7±2.4）岁。组间资料比较比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2 治疗方法
对照组实习护士采用常规传统带教方法，即所有实习护士集中参加医院组织的“实习护士培训”后，按照科室安排的值班计划上岗值班，同时科室安排专门的带教护士统一负责实习护士的工作介绍和指导。实验组实习护士采用“一对一”个性化带教方法，全部实习护士参加完“实习护士培训”后，由科室推选若干名资深护士进行带教，每位带教护士专门负责3～4名实习护士的指导工作。实验组带教护士应根据各实习护士的能力及接受效果制定个性化带教方案，并对其临床知识的基本理论、护理基础操作、个人专业素质以及综合能力进行有针对性的教学与指导。对比观察两组实习护士实习半年后各项带教效果。1.3 统计学方法
应用 SPSS l5.0软件分析，计量数据采用均数±标准差（x ±S）表示，组间比较采用t 检验，P<0.05，差异具有统计学意义。2 结果
2.1 两组实习护士带教效果情况比较 观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素质及综合能力等各项评分明显优于对照组，差异具有可比性。
3 讨论
教学医院在担任一个医院的责任的同时，还担任着各层次医学实习生的实习带教工作，随着近年来实习医生与护士数量的与日俱增，如何做好高效、有序的临床带教工作已成为各教学医院研究的热点。临床实习是医学生走入社会的第一步，好的临床带教和实习经历，不仅可以帮助医学生提高临床基础知识和操作技能，还可以帮助提升专业形象与个人职业素质。本文综合近几年的相关文献，对我院呼吸科实习护士的带教工作总结体会进行介绍。
常规传统的实习护士带教方法是由科室推选出资深护士对所有实习护士进行统一的临床教学指导，但由于近年来临床实习护士的数量不断增多，同时教育水平不同，其基础知识的掌握和临床综合技能水平有一定的差距，常规传统的带教方法在一定程度上不能满足不同教育层次实习护士的需求，其带教效果一般。“一对一”个性化带教方法中，带教护士均为各科室资深护士，他们不仅具有过硬的专业知识、扎实的临床技能以及良好的形象和素质，他需具有较强的责任心和较好的知识传授能力，“一对一”的实习带教不仅具有较高的针对性，同时，由于各带教老师组内成员较少，使得带教老师有能力也有精力对各实习护士进行细致的指导教学。众多临床数据显示，带教老师的工作细致程能影响实习护士的带教效果，其个人素质修养及形象表率也在一定程度上起决定作用。本研究实验显示，观察组实习护士实习半年后基本理论、基础操作、专业素质及综合能力等各项评分均明显高于对照组， P>0.05，差异具有统计学意义。
综上所述，在对实习护士的临床带教中，“一对一”个性化带教方法较常规传统带教方法具有明显优势， 其针对性强，带教老师能对组内实习护士进行认真讲解与指导，同时根据个人接受能力制定个性化带教方法，对于提升实习护士的综合能力具有显著优势。
参考文献
曹教育，秦玉霞，王贵梅，等.护理人员分层次教学模式的实践与效果[J].中外健康文摘，2009，21：21-23.
陈菊祥，卢弈成，陈超，等.CBL教学模式在神经外科教学中的应用[J]西北医学教育，2010，18（1）：202-209.
[3] 陈文瑶，白芬芬，曹爱芳，陆小英，等.心内科定科实习护士“1+2”带教模式的初步探索[J].中国实用护理杂志，2012，5（01）：28-29.
[4] 邝艳芬，等.加强护理带教对实习护士的医疗法律安全教育[J]中国实用护理杂志，2008，24（4）：196-197.
[5] 杨相梅，洪跃玲，丁敏，樊丽萍，等.ICU专科护士临床带教方法的探讨 [J]医学教育探索，2010，3（9）：366-367.