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摘 要： 基础教育阶段的英语课程改革特别强调自主学习，认为英语教学应构建起“以学习者为中心，学高中英语自主学习模式中的教师角色由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.习者负责自我语言学习管理”的教学模式。培养学生的自主性和独立性是英语教师应为之努力的目标。高中英语教师只有首先明确自身在学生英语自主学习中所扮演的角色，实现角色的有效转变，真正推动学生的发展。高中英语教师在自主学习模式中的角色可定位为：有效的推动者、得法的组织者、平等的合作者、公正的评价者和资源的开发者。作者将结合教学设计和课堂实录，谈谈自主学习模式中高中英语教师角色如何实现转变。
关键词： 高中英语 自主学习 教师角色
教学设计：译林出版社《牛津高中英语 模块七》（高二）第一单元Word Power。
任务：推动学生谈论电器设备和电子产品。
Step1： Brainstorming.
1.Begin the lesson with a guessing game.Take the following as an example to arouse the students’ interest.
It is a household appliance that is sold in a department store.It can be stationed on the wall.It can make our room warm in winter and cool in summer.What is it？ （An air-conditioner.）
2.You may encourage more able students to give a brief description of the devices on their lists and ask other students to guess what they are.
Step2： Vocabulary learning.
Organize students into groups of four and encourage them to give as many words about electrical appliances and electronic devices.Allow them to look up the new words in the dictionary if necessary.Chinese is also allowed.Then， the teacher encourages the students to write the words about electrical appliances and electronic devices on the blackboard.The teacher can help students to organize a competition.Whichever group suggests the most wins.
Step3： Applying.
Design some questions to check students’ understanding and application of the new words they he learnt.
1.What electrical and electric products do you he at home？
2.Which do you think is the most useful？ Why？ Is there anything that you do not think is useful？ Why？
3.What do you think life without these products would be like？
For more information， students can visit the following website：
http：//.uk/resources/InformationSheets/ElectricalElectronic.htm.
在“推动学生谈论电器设备和电子产品”的任务中，英语教师作为学生学习的推动者，致力于激起学生的英语学习动机，提高学生的英语学习兴趣。教师设计了三个步骤推动学生掌握电器设备和电子产品的名称。
第一步，教师通过“头脑风暴”的形式，让学生做一个“猜家电”的游戏，以此调动学生的学习积极性。紧接着，教师鼓励更多的学生用英语对某件电器设备或者电子产品进行简单的描述，让其他的同学踊跃猜一猜究竟是什么？
第二步，教师要促使学生掌握更多的有关电器设备和电子产品的词汇。教师把学生分成四人一组，让学生深思更多电器设备和电子产品的词汇。在此过程中，教师允许学生使用字典等工具书，并在必要的情况下允许学生使用汉语辅助，为学生营造宽松的学习深思氛围。几分钟后，教师组织一次竞赛，邀请学生把深思得出的词汇写到黑板上，哪个组写的正确的词汇越多，哪个组获胜。在此过程中，学生通过小组讨论、查找字典等方式，体会到通过自主学习，解决许多理由的乐趣。教师活动于各个小组中，帮助学生解决碰到的疑难理由。
第三步，教师通过设计理由，推动学生应用电器设备和电子产品的词汇。教师可以提供学生一个有关电器设备和电子产品的，鼓励学生在课后进一步自主查找，以便获得更详细的信息。在此过程中，英语教师注重培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的情感因素，且传授学生相应的学习策略。高中英语自主学习模式中的教师角色由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.教学片段：译林出版社 《牛津高中英语 模块八》（高二）第一单元Word Power。
教师要求学生自主阅读Passage A和Part B，然后说说交响乐队的种类，以及所包括的乐器，允许学生两两之间讨论。但教师发现，有些学生低头不语，似乎在表达上存在理由。
T：If you he difficulty， you can talk about them in groups of four.
（8分钟后）
T：Don’t be nervous.I’d like to invite some of you to say something about orchestra.Any volunteers？
（没有学生举手要求主动发言。）
T：Come on Yuan Ting， What do you think？
S1：A group of musicians make up an o-o...（该学生明显在表述单词orchestra——管弦乐队上有困难，教师不马上告诉她，而是示意与她同组的学生伸出援助之手。）
S2：Orchestra.
T：Very nice.Yuan Ting， please go on.
S1：A all orchestra is called a chamber orchestra （室内管弦乐队）and large or full-sized ones are called symphony（交响乐队）.
（此时有学生插话道，还可以说philharmonic orchestra吧？）
T：Good！ What else？
S1：An orchestra has four different groups of musical instruments.These include the strings（弦乐器）， woodwind（木管乐器），brass（铜管乐器）and...Sorry，but I don’t know how to say （打击乐器）.
S3：Percussion.
T：（赞许）You are right.You are very careful.
S3： And I also know in the strings section， there are instruments like violins and cellos.
（此时，学生的积极性已被调动起来，有学生踊跃发言。）
S4：The brass section includes instruments like horns（号）and trumpets（小号）.
Ss：大号怎么说？
S5：Tuba.I saw that in China Daily.
T：Very nice.Do you know what are in the woodwind？
S5：Yes，flutes（长笛）and clarinets （单簧管）are in the woodwind.And the percussion section includes cymbals（钹）.
Ss： 打击乐器中的定音鼓怎么说呀？
T：（语塞）Well， I’m sorry.I don’t know the word， either.I still he much to learn.Who can help me？
（学生摇头）
T：Well， let’s look it upin the dictionary.
在该教学片段中，当教师发现有学生低头不高中英语自主学习模式中的教师角色由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.语时，就鼓励他：Come on，S1，what do you think？这就鼓励了和该生一样在表达方面存在理由的学生，营造了一个自由轻松的交际氛围。在此教学片段中，教师还从学生面呈难色的现象发现学生在表达方面存在的困惑。同时教师倾听学生的心声和看法，是尊重学生的表现。课堂上教师用心倾听每一个学生的发言，并及时给出恰当的评价：“You are right.”“I agree with you.” You are very careful.”架起师生之间真诚的心桥。同时，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看见老师的坦诚。在教学片段中，当学生问及教师如何用英语说定音鼓，而教师无法回答时，教师马上坦诚地承认：“Sorry， I don’t know the word.I still he much to learn.”并向全班求助：“Who can help me？”教师勇敢地承认自己在教学过程中出现的不足，这给了全体学生莫大的信任和激励。正是教师对学生的这种尊重，拉近彼此的距离，使平等合作成为现实，使教师真正成为学生学习活动的合作者。
在高中英语自主学习模式中，英语教师应该将形成性评价与终结性评价结合起来，在课堂教学中充分利用形成性评价推动学生的自主学习。
教学片断：一次阶段考试后的试卷分析。
教师：同学们，这次英语考试的成绩大家已经知道了。我们班的英语平均分在6班到13班的平行班中列第一，总体还不错。试卷的讲评昨天已经结束。今天，请大家来谈一谈你们对这次考试的体会和感想。大家可以围绕着以下几个理由来谈：由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.
关键词： 高中英语 自主学习 教师角色
一、教师应转变为有效的推动者
学生的英语自主学习能力不是与生俱来的，而是后天逐渐习得的。在学校的环境里进行英语自主学习，当然离不开英语教师的指导与帮助。①在自主学习模式中，作为推动者的教师应传授学生学习策略。教学设计：译林出版社《牛津高中英语 模块七》（高二）第一单元Word Power。
任务：推动学生谈论电器设备和电子产品。
Step1： Brainstorming.
1.Begin the lesson with a guessing game.Take the following as an example to arouse the students’ interest.
It is a household appliance that is sold in a department store.It can be stationed on the wall.It can make our room warm in winter and cool in summer.What is it？ （An air-conditioner.）
2.You may encourage more able students to give a brief description of the devices on their lists and ask other students to guess what they are.
Step2： Vocabulary learning.
Organize students into groups of four and encourage them to give as many words about electrical appliances and electronic devices.Allow them to look up the new words in the dictionary if necessary.Chinese is also allowed.Then， the teacher encourages the students to write the words about electrical appliances and electronic devices on the blackboard.The teacher can help students to organize a competition.Whichever group suggests the most wins.
Step3： Applying.
Design some questions to check students’ understanding and application of the new words they he learnt.
1.What electrical and electric products do you he at home？
2.Which do you think is the most useful？ Why？ Is there anything that you do not think is useful？ Why？
3.What do you think life without these products would be like？
For more information， students can visit the following website：
http：//.uk/resources/InformationSheets/ElectricalElectronic.htm.
在“推动学生谈论电器设备和电子产品”的任务中，英语教师作为学生学习的推动者，致力于激起学生的英语学习动机，提高学生的英语学习兴趣。教师设计了三个步骤推动学生掌握电器设备和电子产品的名称。
第一步，教师通过“头脑风暴”的形式，让学生做一个“猜家电”的游戏，以此调动学生的学习积极性。紧接着，教师鼓励更多的学生用英语对某件电器设备或者电子产品进行简单的描述，让其他的同学踊跃猜一猜究竟是什么？
第二步，教师要促使学生掌握更多的有关电器设备和电子产品的词汇。教师把学生分成四人一组，让学生深思更多电器设备和电子产品的词汇。在此过程中，教师允许学生使用字典等工具书，并在必要的情况下允许学生使用汉语辅助，为学生营造宽松的学习深思氛围。几分钟后，教师组织一次竞赛，邀请学生把深思得出的词汇写到黑板上，哪个组写的正确的词汇越多，哪个组获胜。在此过程中，学生通过小组讨论、查找字典等方式，体会到通过自主学习，解决许多理由的乐趣。教师活动于各个小组中，帮助学生解决碰到的疑难理由。
第三步，教师通过设计理由，推动学生应用电器设备和电子产品的词汇。教师可以提供学生一个有关电器设备和电子产品的，鼓励学生在课后进一步自主查找，以便获得更详细的信息。在此过程中，英语教师注重培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的情感因素，且传授学生相应的学习策略。高中英语自主学习模式中的教师角色由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.教学片段：译林出版社 《牛津高中英语 模块八》（高二）第一单元Word Power。
教师要求学生自主阅读Passage A和Part B，然后说说交响乐队的种类，以及所包括的乐器，允许学生两两之间讨论。但教师发现，有些学生低头不语，似乎在表达上存在理由。
T：If you he difficulty， you can talk about them in groups of four.
（8分钟后）
T：Don’t be nervous.I’d like to invite some of you to say something about orchestra.Any volunteers？
（没有学生举手要求主动发言。）
T：Come on Yuan Ting， What do you think？
S1：A group of musicians make up an o-o...（该学生明显在表述单词orchestra——管弦乐队上有困难，教师不马上告诉她，而是示意与她同组的学生伸出援助之手。）
S2：Orchestra.
T：Very nice.Yuan Ting， please go on.
S1：A all orchestra is called a chamber orchestra （室内管弦乐队）and large or full-sized ones are called symphony（交响乐队）.
（此时有学生插话道，还可以说philharmonic orchestra吧？）
T：Good！ What else？
S1：An orchestra has four different groups of musical instruments.These include the strings（弦乐器）， woodwind（木管乐器），brass（铜管乐器）and...Sorry，but I don’t know how to say （打击乐器）.
S3：Percussion.
T：（赞许）You are right.You are very careful.
S3： And I also know in the strings section， there are instruments like violins and cellos.
（此时，学生的积极性已被调动起来，有学生踊跃发言。）
S4：The brass section includes instruments like horns（号）and trumpets（小号）.
Ss：大号怎么说？
S5：Tuba.I saw that in China Daily.
T：Very nice.Do you know what are in the woodwind？
S5：Yes，flutes（长笛）and clarinets （单簧管）are in the woodwind.And the percussion section includes cymbals（钹）.
Ss： 打击乐器中的定音鼓怎么说呀？
T：（语塞）Well， I’m sorry.I don’t know the word， either.I still he much to learn.Who can help me？
（学生摇头）
T：Well， let’s look it upin the dictionary.
在该教学片段中，当教师发现有学生低头不高中英语自主学习模式中的教师角色由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.语时，就鼓励他：Come on，S1，what do you think？这就鼓励了和该生一样在表达方面存在理由的学生，营造了一个自由轻松的交际氛围。在此教学片段中，教师还从学生面呈难色的现象发现学生在表达方面存在的困惑。同时教师倾听学生的心声和看法，是尊重学生的表现。课堂上教师用心倾听每一个学生的发言，并及时给出恰当的评价：“You are right.”“I agree with you.” You are very careful.”架起师生之间真诚的心桥。同时，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看见老师的坦诚。在教学片段中，当学生问及教师如何用英语说定音鼓，而教师无法回答时，教师马上坦诚地承认：“Sorry， I don’t know the word.I still he much to learn.”并向全班求助：“Who can help me？”教师勇敢地承认自己在教学过程中出现的不足，这给了全体学生莫大的信任和激励。正是教师对学生的这种尊重，拉近彼此的距离，使平等合作成为现实，使教师真正成为学生学习活动的合作者。
四、教师应转变为公平的评价者
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。英语教学评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。根据评价的不同目的，一般分诊断性评价、形成性评价和终结性评价。③在高中英语自主学习模式中，英语教师应该将形成性评价与终结性评价结合起来，在课堂教学中充分利用形成性评价推动学生的自主学习。
教学片断：一次阶段考试后的试卷分析。
教师：同学们，这次英语考试的成绩大家已经知道了。我们班的英语平均分在6班到13班的平行班中列第一，总体还不错。试卷的讲评昨天已经结束。今天，请大家来谈一谈你们对这次考试的体会和感想。大家可以围绕着以下几个理由来谈：由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.