高效课堂教学高效性址

【摘 要】提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的高效性。课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。
【关键词】教学方法；课堂教学；高效性

一、、教学目标的科学定位

在教学过程中，我常常思考，怎样定位教学目标才算科学合理呢？我想必须要依据大纲、教材和学生的实际情况。实际上教学目标对我们每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制定的是否精确恰当，关系到这节课的实效。所以明确具体的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础。我认为教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时，必须明确、具体且有可操作性。因此，教学中确定三维目标一定要做到：解读课标、研究教材、分析学情、联系实际。具体做法是：
1.在知识和技能方面，要有明确要求，即：要让学生学会什么，了解什么，掌握什么，理解什么，达到什么要求，形成什么样的技能。
2.在过程和方法方面，教师要关注和重视学生对知识获取的过程和方法，即学生在学习的时候，教师如何去组织、引导和帮助学生，学生通过什么样的方法来获取所需要的知识较容易，就选择什么样的方法。
3.在情感、态度和价值观方面，教师要考虑通过内容的学习，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值去影响我们的学生，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学生参与和体验的机会，让他们在这种实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，逐步形成自己的情感、态度与价值观。
总之，我相信只要不断地学习、研究，才能对三维目标的认识越来越清楚，理解越来越深刻，落实才会越来越到位。我们的教学质量一定能再提高到一个新的水平。

二、优化教学方法

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。对于我来说，优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最适合我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。
在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要不断地积累和更新的。学校的教学不过是为学生今后的学习和实践奠定一定的基础，也就是培养学生形成独立地去获取知识、运用知识的能力。正因为如此，作为学生并不是消极被动地去掌握知识，而应当是主动、迅速、正确地去获取所需要的知识和信息，并有能力加以探索、鉴别、分析和使用。因此，指导学生掌握好的学习方法更显得重要，并具有相对稳定性和长效性，而且具有更广泛的潜移默化作用。
比如精讲多练的教学方法也是行之有效的。在课堂上只有讲得精，才能有条件安排较多的时间，让学生练习。所谓精讲，是指在分析课程，切实吃透内容的基础上对教材进行“二度创造”，提取精华去其枝末，创造性地用精练的语言把知识传授给学生。所谓多练，指的是让学生多思考、多讨论、多质疑、多探索、多反思，而不是在数量上的多练。自己在多年的教学实践中，总结探索了“预、讲、议、练、悟”这样一套教学方法，实践后觉得是可行的，收到了一定的效果。其基本程序是：
第一步“预”
每节新课前，布置学生预习新课内容，要求学生通过初读教材，初步知晓大概内容，及重难点，同时，记下不懂的地方，带着问题听老师讲解，听课效率自然就高了。
第二步“讲”
教师讲课是教学的主要环节，应在钻研教材内容的前提下，结合学生的实际情况，讲清基本概念、突出重点、分散难点，把课讲活的同时，做到精讲多练。
第三步“议”
指学生听完课后，在复习消化所学知识的过程中，

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可以相互进行讨论，教师则应该对教学中讲述的内容，作必要的升华和提炼，提出主要的、关键性的问题组织学生讨论，以便加深学生对所学知识的理解程度。同时，可以利用这段时间对学生巡回辅导，缩小教与学之间的距离，既能弥补教师讲课中的某些不足，又可以消除某些学生学习中未能理解的问题。有意识地为学生创造一个良好的学习和探索的环境，使教师和学生处于平等的地位，既能提出问题，又可以引导学生发表自己的见解或提出质疑。学生在这种和谐的环境中学习，能开阔思路，活跃思绪，提高反应的敏捷度。
第四步“练”
指在课堂上不搞满堂灌，留出一定时间，在教师的指导下使学生有目的地练习，通过口答、板演、练笔，使学生在“练”中举一反

三、提倡一题多解和一题多变，培养学生综合分析问题的能力。

第五步“悟”
指学生通过预习、听课、议论和练习，对所学的知识进行归纳、抽象和领悟，从中“悟”出学习的思维方法，找出规律性的东西，提高释疑、质疑的能力以及解决实际问题的能力。
上述的教学方法改变了传统的“注入式”教学法。把知识的传授和能力的培养统一起来，既能体现教师的主导作用，又能发挥学生的主体地位。整个教学过程既体现了“实践——认识——再实践——再认识”的客观规律，又提高了课堂教学效率。