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1007-0745（2013）09-0020-01
摘要：我们常说“兴趣”是最好的老师，在教学的过程中激发学生的学习兴趣对于提升他们的学习积极性、实现学生学习自主性的提升都有很好的促进作用。高中物理是高中理科教学中的一项重要教学项目，《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)》中提到高中物理科目的教学目的是：使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识……这对于高中时期的物理教学提出了很高的要求，同时对于学生的学习态度了提出了一定的要求。所以在教学的过程中就需要我们运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
关
首先，教师要做好教学设计，为学生的学习创造丰富多彩的教学情景。课堂教学设计是课堂有效性实现的主要途径。所以教师在进行课堂设计的过程中，就要多一些模式、多一些花样，丰富学生的学习环境。比如在《匀变速直线运动的研究》这一章的学习时，教师就可以在课本实验的基础上设计一个小火车的例子，通过计算讲台的宽度以及小火车的速度来计算小火车走完讲台所需要的时间，也可以通过讲台的宽度以及小火车走完的时间来计算它的速度，来让学生感受物理知识是有规律可循的。
其次，教师要做好课堂导入，激发学生课堂学习的兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入部分就如同一个故事的开头，开好了头，那么就能够吸引学生继续往下面学习，而如果开不好头，那么就无法激发学生的学习兴趣。同样是小火车的例子，如果教师在课堂开始的时候就拿出来一个小火车在讲台上跑，并且跟大家说我们这节课就来研究小火车，那么就会激发学生的童趣，实现良好的教学效果。
再次，教师要善于利用课堂环境，为学生的学习提供丰富素材。课堂是一个活动的课堂，也是一个充满活动气息的课堂，所以教师在教学的过程中也要注意通过课堂情境的运用，来激发学生的学习兴趣。比如在教学“重心”知识的时候，笔者就根据课间学生之间相互推闹的现象来进行举例说明，让一个同学分别采取站立姿势（重心高）和下蹲姿势（重心低），然后另外一个同学去推，就很容易发现下蹲姿势的时候由于重心低，就比较难被，就比较稳固，比如赛车高度一般较低，就是降低重心来保持稳定。让学生通过简单的实验就能够学习到知识，激发他们对于物理知识的学习积极性。
参考文献：
郝乃澜,王双维.教师因素感受对学生物理实验兴趣影响的粗糙集分析《物理实验》2005第8期
陈亮亮.浅谈在物理理论教学中如何激发学生兴趣《福州大学学报（自然科学版）》 2007第z1期
摘要：我们常说“兴趣”是最好的老师，在教学的过程中激发学生的学习兴趣对于提升他们的学习积极性、实现学生学习自主性的提升都有很好的促进作用。高中物理是高中理科教学中的一项重要教学项目，《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)》中提到高中物理科目的教学目的是：使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识……这对于高中时期的物理教学提出了很高的要求，同时对于学生的学习态度了提出了一定的要求。所以在教学的过程中就需要我们运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
关
摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com
键词：高中物理学生兴趣教学策略一、加强试验教学运用，激发学生的学习兴趣
高中时期的学生由于面临高考的压力以及进入社会的压力，同时由于学习科目较多、知识点较多，在学习的过程中往往会感觉疲劳、乏味，单纯的课堂学习以及资料复习对于他们的学习兴趣以及学习积极性都是不小的打击。高中物理作为一项实验教学科目，如果教师在教学的过程中注重对于学生教学实验的运用，那么就能够丰富学生的学习环境，同时也能够创设良好的课堂氛围，让学生感受到物理科目的多姿多彩，进而激发他们的学习兴趣。首先，教师要做好教学设计，为学生的学习创造丰富多彩的教学情景。课堂教学设计是课堂有效性实现的主要途径。所以教师在进行课堂设计的过程中，就要多一些模式、多一些花样，丰富学生的学习环境。比如在《匀变速直线运动的研究》这一章的学习时，教师就可以在课本实验的基础上设计一个小火车的例子，通过计算讲台的宽度以及小火车的速度来计算小火车走完讲台所需要的时间，也可以通过讲台的宽度以及小火车走完的时间来计算它的速度，来让学生感受物理知识是有规律可循的。
其次，教师要做好课堂导入，激发学生课堂学习的兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，课堂导入部分就如同一个故事的开头，开好了头，那么就能够吸引学生继续往下面学习，而如果开不好头，那么就无法激发学生的学习兴趣。同样是小火车的例子，如果教师在课堂开始的时候就拿出来一个小火车在讲台上跑，并且跟大家说我们这节课就来研究小火车，那么就会激发学生的童趣，实现良好的教学效果。
再次，教师要善于利用课堂环境，为学生的学习提供丰富素材。课堂是一个活动的课堂，也是一个充满活动气息的课堂，所以教师在教学的过程中也要注意通过课堂情境的运用，来激发学生的学习兴趣。比如在教学“重心”知识的时候，笔者就根据课间学生之间相互推闹的现象来进行举例说明，让一个同学分别采取站立姿势（重心高）和下蹲姿势（重心低），然后另外一个同学去推，就很容易发现下蹲姿势的时候由于重心低，就比较难被，就比较稳固，比如赛车高度一般较低，就是降低重心来保持稳定。让学生通过简单的实验就能够学习到知识，激发他们对于物理知识的学习积极性。
二、注重教师风格养成，激发学生的学习兴趣
俗话说“名师出高徒”，教师的教学策略、教学风格对于学生的学习有着十分重要的影响意义。特别是在当前阶段，学生作为课堂的学习主体，其学习更需要教师做好引导，在这个过程中，教师的教学风格、教学素质就显得尤为重要了。笔者认为，教师的教学风格养成可以从以下几点出发：1、教学语言要生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学语言是教师教学风格的一个摘要体现，同时教学也是一门语言艺术，教师在课堂上有声有色的进行教学，才能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩'。”再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。2、教学内容要丰富多彩，激发学生学习物理的兴趣
物理知识博大精深，研究的是世间万物的规律，所以教师在教学的过程中就可以通过介绍物理学史的发展、物理学家的情况，来扩展学生对于物理知识的学习。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。3、课堂教学要联系实际生活，提升学生的物理意识
物理知识源于生活也用于生活，所以在教学的过程中教师就要多联系实际生活，拉近学生与物理知识之间的距离。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他联系学习的知识进行思索，最后使他自己探索出物理知识的奥妙。参考文献：
郝乃澜,王双维.教师因素感受对学生物理实验兴趣影响的粗糙集分析《物理实验》2005第8期
陈亮亮.浅谈在物理理论教学中如何激发学生兴趣《福州大学学报（自然科学版）》 2007第z1期