试谈小学低年级语文“激趣”教学

摘要：小学生注意力不易集中且时间短暂，一节课的成功很大程度都在于学生是否积极参与，因此激发学生学习兴趣是课堂教学成功的关键。教师要注重课堂教学师生情感的培养，在教学中采取巧妙的教学方法激发学生兴趣，学生就会自主学习，教学质量自然就会提高。
关键词：激趣情境赏识美文诵读设疑利导
兴趣是最好的老师，是学生学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会对其产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。孔子说过：之子者如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基指出：问题不在教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且这种兴趣增长起来的时候，教他于研究学问的方法。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”因此，小学语文教育要提高课堂教学的有效性，激发学生课堂的学习兴趣无疑会收到良好的效果。哪怎样才能激起学生的兴趣，我个人谈一些浅显的看法。

一、培养情感课堂，平等多角度看待学生，多赏识

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”。多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。这样就能使学生感到愉快，乐于学习。不宠爱学习优秀的学生，不冷淡学习困难的学生，不用过火或粗暴的方法对待学生的缺点和错误。要以鼓励、诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生以均等的学习机会，使各个层次的学生都能得到发展。即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦，而是要帮他们找出原因，挖掘他们的闪光点，及时寻机表扬，使他们认识到老师是真正关心他们，没有放弃或看不起他们，拉近师生情感，进而让学生树立起学习信心，激发起学习语文的兴趣。

二、美文诵读，激课堂教学之趣

“文章不是无情物。”对那些内容好、语言生动、感彩强的美文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和体态动作，再现教材所描述的意境和形象。如在教学《草》这首诗时，当学生看完春天小草的投影后，我立即问学生：“这情景美不美？”“美！”学生异口同声地回答。我接着说：“我们要一边读一边加上动作，想像小草在萌发的生动形象。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，个个跃跃

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欲试。我放起了轻音乐，随着乐曲声，师生一起先伸出双臂，再将双手高高抬起，做出小草萌发的动作，并读出诗句；请同学们再练读几遍。此时学生的情绪更加高涨，一边表演一边读一边想像，脸上露出甜美的笑容，好像一棵棵刚刚发芽的小草。在谈体会时，一位女生说：“读着读着，仿佛自己也是一棵萌发的小草。”另一个学生说：“我读着读着，仿佛看到一大片有生命力的草地。”在读中创造出迷人的意境，把教学不断推向。

三、导语引趣法，让学生疑中生趣

古人云：“学贵知疑。”“准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学。如在教学《大地妈妈的孩子们》时，我引导学生学完全文后提问：“为什么大地妈妈的孩子们长大了都不离开大地妈妈？”尽管学生争相发言，第一个发言的男生说是因为大地妈妈的孩子们没有脚，把我逗笑了，我表扬他有想象力，其他学生说离开会死，但都没讲到点子上。这时，我通过谈话设疑，“同学们你们种过花，种过树吗？如果不给它们浇水，不种在土里会是什么情景？”这一问，一石激起千层浪，学生们认真思索后说：“没有水它们会死。”“对了就是这么一个道理”……土里有植物生长必需的水分和其它一些养料，所以他们长大了还离不开大地妈妈，学生们恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。

四、课本剧排演，利导学生在趣中乐学

小学低年级学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。也就够了我在教学《一个也不能少》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈体会。“你喜欢文中的哪个小动物？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息并主动参与其中，还培养了他们的阅读，表演兴趣。
参考文献：《语文新课程标准》，《教育学》，《小学语文兴趣教学法探究》.