新课标下“生物分子和细胞”模块教学感悟站

摘要：“分子与细胞”是普通高中生物新课程中第一个必修模块，学好这部分内容具有非常重要的意义。但是由于学生在初中时不重视生物学习，导致学生的基础知识比较薄弱，对于学习“分子与细胞”这部分知识比较困难。因此，教师必须在新课程理念的指导下进行教学，采用灵活多样的教学方法，注重学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和实践能力。
关键词：高中生物　分子与细胞　教学建议
高中生物“分子与细胞”模块是普通高中新课程中第一个必修模块，是以后学习生物知识的一个重要基础。对于这部分内容的掌握情况，将直接影响以后的学习。因此，教师必须重视这部分知识的学习。在新课程背景下，如何体现素质教育理念，更好地进行生物教学是广大教师需要探索的课题。笔者结合自己的教学实际，对于如何进行高中生物分子与细胞教学，谈谈自己的建议。

一、加强探究性实验教学，提高学生的理解能力

实验教学是生物教学的重要组成部分，也是学生喜闻乐见的教学方式之一。传统的实验教学中，更注重的是实验的结果，目的是通过实验论证观点，是为了实验而实验。学生只要深刻记忆实验结果或者进行简单操作就好，根本不重视学生在实验过程中的推理和检测设，完全忽视学生探究性能力的培养。因此，在新课程背景下，必须加强探究性实验教学，让学生在探究性实验过程中积极思考，在自己亲自操作的过程中，掌握科学的实验方法，培养思维能力和理解能力。比如，在学习“酶的实验——探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”时，教师要先讲解一下实验步骤：第一步，取两支干净的试管，编上号1、2，分别装上淀粉和蔗糖。第二步，在两个试管中分别加入2ml淀粉酶溶液。第三步，把试管下端浸在60度左右的温水中保温。然后让学生实际操作一下，在操作等待的过程中，教师要让学生猜测、思考，然后提问：两个试管可能会发生什么样的反应？由此可以看出酶的什么特性？看看结果是否验证了学生的想法。这就需要我们进行检测。用斐林试剂检测产物的存在，看看两个试管内的反应，是否有砖红色沉淀，如果有砖红色沉淀就说明——酶可以催化这个水解反应；如果没有沉淀就说明——反应不能进行。学生通过这个实验，既深刻认识到酶具有专一性的特点，而且又亲自参与实验的过程，进行了积极的思考，对于学生的思维能力、理解能力和实践能力的提高都是非常有益的。

二、尊重学生的主体地位，重视学习过程

首先，教师要做好课前准备，精心设计教学过程。分子与细胞模块具备自己的核心概念，有着贯彻始终的科学思想观念和方法。知识之间的内在逻辑联系比较紧密，模块的整体性特别突出。因此，教师在进行课前准备时，要按照新课程理念的要求精心设计教学过程，突出教学设计的整体性。
其次，教师在授课过程中要时刻关注学生的反应，加强与学生的情感交流。新

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课程标准提出：学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中，教师要时刻关注学生的情感变化，围绕学生进行教学。重视学生的知识习得过程，给同学们尽情展示自己的机会，让学生积极参与课堂教学。用心与学生进行情感交流，随时关注学生的变化调整教学策略，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，提高学生的学习兴趣。同时，要理论联系实际，引导学生将所学到的知识应用到现实生活中去，学以致用，培养学生探究性学习的能力和实践能力。
最后，做好课后总结与反思。教师要做善于教学的有心人，坚持进行课后总结与反思，分析课堂教学的成功与失败，有针对性地进行改进、查漏补缺，寻找对策，避免再犯同样的错误。这样长期坚持下去，可以不断完善教学过程，提高教学效率。课堂反思是教学的重要环节，只有拥有反思的教育才是完整的教育。

三、教师加强讲解、总结，帮助学生掌握基本概念和重点问题

分子与细胞模块总共包括五部分内容：细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡。在教学过程和学生的学习过程中，出现了很多学生不好理解的重难点问题，需要教师加强讲解和总结，教师要将这些不好理解、掌握的知识进行细致的讲解和总结，以便帮助学生更好地掌握基本概念和重难点问题。比如，学习细胞增殖时，教师应该说清楚几个容易混淆的概念：“纺锤丝”“纺锤体”。纺锤丝是细胞分裂期出现的丝状结构，纺锤体是由纺锤丝或星射线构成的形态结构；“赤道板”“细胞板”。赤道板是细胞纺锤体中类似地球赤道位置的空间，是非物质的，细胞板是在赤道板位置后来出现的一种物质结构，最终形成细胞壁；“体细胞”“子细胞”。生物体除生殖细胞外均为体细胞，子细胞通常指原细胞分裂后形成的两个新的细胞。有丝分裂、无丝分裂形成的子细胞仍为体细胞，减数分裂形成的子细胞为生殖细胞。再比如教师可以巧用排列组合的概念来帮助学生理解蛋白质、核酸的多样性，并通过习题进行具体的练习。

四、充分利用网络资源和历年高考真题，优化习题练习

练习是强化和巩固知识的重要途径。在学习完一节内容后，教师必须精心设计有针对性的习题，让学生进行必要的练习，以便确保学生强化知识的掌握。除了课本和辅导书上的习题外，教师也可以选择以下两种习题。

(一)历年的高考真题

做高考真题练习是一个比较好的练习方式。高考题是由命题专家在严密、科学的操作下完成的，高考题不仅水平高，而且反映了新课程的要求，体现了学生的能力和情感态度价值观，是对学生综合素质的一个考察。
比如，2009年高考理综试题（陕西卷）选择题的第5题：“已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1 自交，播种所有的 F2，检测定所有的 F2 植株都能成活，在 F2 植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。检测定剩余的每株 F2 收获的种子数量相等，且 F3 的表现型符合遗传定律。从理论上讲 F3 中表现感病植株的比例为：
A.1/8B.3/8C.1/16D.3/16
这道题的答案是B。
解：设抗病基因为 A，感病为 a，无芒为 B，则有芒为 b。 依题意，亲本为 AABB 和 aabb， F1为 AaBb，F2 有 4 种表现型和9 种基因型。拔掉所有有芒植株后，剩下的植株的基因型及比例为：1/2Aabb、1/4AAbb、1/4aabb。剩下的植株套袋，即让其自交，则理论上 F3 中感病植株 为：1/2×1/4（Aabb 自交得 1/4 aabb）+1/4（aabb）=3/8。故选 B。这道题的计算，需要将生物学基础知识和数学概率结合应用，考察的就是学生的综合素质。练习高考题，对于减少学生习题的盲目性，减轻学生的习题量是有帮助的。

(二)利用网络资源精选习题

在网络上有大量的习题，其中也不乏高质量的习题。教师要根据学生的学习实际，去伪存真、去粗选精，选择适合学生的习题供学生练习。这样不仅节省了教师的时间，而且能够适应学生差异性的特点，能够满足不同层次学生的需要，从而使不同的学生各取所需，都能得到锻炼、发展，享受到成功的体验，既激发了学生的学习兴趣，又充分发挥了习题的作用，取得了良好的教学效果。
参考文献：
戴波.高中生物分子与细胞教学存在的问题及教学建议.中学教学参考：理科版，2010（9）.
高贞富.高一生物教材《分子与细胞》教学反思.教师教育科研，2009（6）.
[3]陈世宏.“分子与细胞”模块浅谈.科学导报，2012（1）.
（责编　张宇）