初中英语课堂教学方式多样化

摘 要：在初中英语课堂教学中，让学生在多样化的活动中，对英语产生浓厚的学习兴趣，提高学习积极性，不失为好方式。教学可采用直接模仿、情境设置、看图说话、游戏等多种方式。
关键词：初中英语；课堂教学；多样化
1009-010X（2012）08-0035-02
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种动力。怎样激发学生的学习动机，使之成为一种内在的需要，形成学习的积极性呢？教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起着决定作用。教师的教学行为一旦触及学生学习英语的 “兴奋点”，学生的思维和想象能力便可随着教师的思维一同跳跃，产生“合奏”效应。初中生正处在青春期成长的过渡阶段，对新鲜知识充满好奇又有着自己的一套特别接受方式，兴趣的引领成为这个阶段的学生学习的重要特点。针对课程改革的具体要求，笔者在自己的教学实践中，重新定位“教”与“学”，充分发挥学生学习的主动性，让学生在多样化的教学环境中自发地产生愿学习、想学习、爱学习英语的良好的势头。下面就谈自己在多样化教学中的一些做法。

一、直接模仿

模仿在英语起始阶段的教学中非常重要。任何语言都是从模仿开始的，模仿是练习发音和口语的重要方式。比如在初中一年级的音标［ei］［ai］［?蘅ｉ］［au］［?藜ｕ］［ｉ?藜］［?藓?藜］［ｕ?藜］教学中， 涉及到由前一个单元音滑向后一个单元音的过程。在教学时，首先让学生观看发音部位图，让学生初步明白发音的基本要领，便于学生在自己练习发音时心中有数，紧接着让学生模仿发音。教师一定要在学生练习过程中给予鼓励，对学生的模仿表示赞同和认可。为了使模仿教学有效果，可以让学生做视频配音练习，这样可以提高学生的学习兴趣。兴趣可使学生的模仿练习事半功倍。

二、情境教学

情境教学指教师采用实物、挂图、电教等手段创设实际情境或者模拟情境引导学生学习英语的方法，根据学生的心理和年龄特点结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场景，使抽象的语言变成生动具体的可视语言。教学创设英语语言环境，让学生更多地接触、感受英语（feel English）、说英语（speak English）、用英语进行思维（thinking English）、用英语的方式主导行为（behe in English）。学生们在一个个具体、生动的情境中能轻松而有兴趣地体会、理解、掌握知识，从而提高课堂效果。

(一)音乐渲染法

课前集体哼唱英语歌，调整学生的心态，启发其做好上课的准备。教学字母和音标时，他们学会了字母歌、字母书写歌、家庭成员归类歌（按照元音音素［ei］、［i:］、［ai］、［ju:］、［e］将字母分户，其中O、R为“单身汉”）、元音字母发音歌（即在重读开、闭音节中的发音规律）等。依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起床睡觉等与功能项目相关的歌曲，都可加强学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强学生学习英语的信心，避免枯燥乏味的感觉。

(二)用简笔画、挂图、课文插图等呈现课文情境

把课文内容形象化。在教学 JEFC BookⅡ Lesson51时，将WeiHua''s busy day勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述WeiHua一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。

(三)运用媒体展示情境

目前，计算机辅助教学实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者采用先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生配合在黑板上记录城市气温，最后请基础较好的同学充当天气预报员（weatherman），根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。

三、看图说话

看图说话是语言课堂中常用的一种活动形式。它可以培养学生用英语进行思维的能力，语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。例如下图：
（一）通过观看图片，让学生用英语对图片发挥想象，详加描述，可以使英语学习模式变被动为主动
由于课堂上的英语教学总是以老师先讲，学生再练的模式进行，使得学习总是以一种被动的方式在进行。看图说话则改变了这一模式，使学生成为主角，同时也加大了他们的想象空间。

(二)提供直观的说话内容

看图说话提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使目标集中于语言的表达而非内容的构思。如图英语时态可采用现在进行时，分别描述这三个学生正在做的事。

(三)图片内容控制说话的范围，使每个学生的答案有更大的可比性，从而提高评价的客观性

上图中，我们先看小男孩正在做什么？这条信息先输入学生的大脑中，经过分析后，我们可以采用现在进行时，给小男孩起名叫Tom、Did、Mike等等，采用短语fly a kite.....再用进行时（根据学生所在年级选择对应时态）把它连接起来。Tom is flying akite.再结合天气和时间就能把它润色成一个美丽的句子。例如：On a sunny Sunday morning， A boy called Tom was flying a kite. 再看那两个女孩，进行相应的描述。人物有了，时间、地点、事件有了，通过加工一段饱满的语言就出炉了。以上说明看图说话能提高学生的英语口语表达能力。因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，提高学生口语能力。学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践。在这个过程中，学生还可以结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。这样，学生在掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力及创新思维的能力。

四、游戏教学

单一的教学方式是枯燥乏味的。即使是一个好的方式，一味地使用，也会失去它的魅力。正如吃饭一样，再好吃的菜，让你天天吃，顿顿吃，你也会觉得没胃口。教学方式也是一样，天天用同样的方式、同样的顺序、同样的语调、语速讲解课文，日久天长，学生就会腻，别说听课，一看到老师就烦，哪里还有什么趣味可言。为了激发学生的学习兴趣，在课堂中可以穿插一些游戏，从而调动学生学习的主动性和积极性，使他们全身心地参与英语教学活动，使枯燥的语言学习变为让学生乐于接受、积极参与的教学形式。让学生在玩中学，吸引学生的自主参与，从中更好地掌握英语学习内容。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适合的游戏，使我们的课堂教学不再单一化，呆板化。例如感恩节，以游戏活动方式进行教学：课前分好组，让学生明确这节课的学习是进行互帮互助式的团队学习，并且将学生平时喜欢的动画片中的人物做为小组的名称。例如：进入节日第一关——猜一猜

源于：查抄袭率硕士论文www.udooo.com

：
音乐题：可由学生课下查找准备并学唱与节日相关的歌曲，课上由学生唱出。然后问：你听了什么？猜一猜这是有关什么节日的音乐？它代表什么意义？
图片题：小组课前上网查找准备，课上各组展示并介绍节日的意义。然后问：你看到了什么？猜一猜这是有关什么节日的一张图片？
文字题：（全体诵诗）猜一猜这是一首写在什么节日的诗歌？
学生抢答。在“猜一猜”环节里，主要是对节日的一个引入，让学生初步感受一下外国节日所特有的风俗习惯。以抢答的方式进行，提高学生的积极性，营造课堂学习的氛围，为接下来的学习打好基础。
除此之外，我还尝试过老师学生的角色互换，改写或续写课文等方式，都收到了不错的效果。学生们觉得英语课花样繁多，开始期盼英语课的到来。教师也在与学生配合、沟通的过程中改变着教学方式，学生和教师都受益匪浅，达到了教学上的双赢局面。