激发学习兴趣 提高语文课堂教学效益

摘要：随着新课改的发展，激发学生的学习兴趣是符合新课改的理念。通过教师调动学生的思维，激发了学生学习的主动性、积极性，使师生之间有“心有灵犀一点通”的默契，才能激发学生的求知，如初中生有爱听故事的天性可通过讲故事来调动他们的兴趣，或动手实践加深印象或鼓励或诗词等导入法吸引学生的兴趣。发展学生的智力，对促进新课标的深入发展，起到重要的作用。为这种发展构建一个平台，可以提高语文课堂的教学效益。
关键词：新课改；故事；实践；鼓励；问题；诗词等导入法
1674-9324（2012）08-0108-02
语文新课标明确指出：必须提高语文课堂的教学质量，提高语文课堂教学质量关键在于教师和学生。首先教师要真正吃透教材，把握学生，认真研究教法，有所创新地备好每一节课，充分利用各种有效的教学工具或手段，激发学生的兴趣，坚决摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方法，其次要充分体现在课堂里学生的主体地位，教师起引导的作用，若能体现学生的主体地位，让学生对学习产生兴趣，调动学生学习的积极性，这样就做到“好的开始是成功的一半”。最后在上课时教师可通过各种方法，调动学生的兴趣，营造出学习、竞赛、探索、思考、实践等方式与课堂教学目标一致，那就为一堂好课奠定了良好的基础。许多事例证明了，我们的教学实践中，不仅仅是学生，也已经包括教师本人。可以说，激发学生的学习是胜利的开始，可是万事开头难，不打破常规的教学模式，就永远只会是机械而单调地“填鸭”，课堂气氛死气沉沉，学生感到昏昏欲睡，教学质量难以提高，学生的素质越来越差……要扭转这种局面的有效方法，最好的措施是能调动学生的学习兴趣。在上新课时，导入是否恰当，对能否激发学生的学习兴趣，起了关键的作用，它不是一种一成不变的教法。应在理解、把握与运用，因人而异，灵活采用、运用，在此谈谈我的几点建议，求教于万家。

一、故事导入法

爱听故事，是中学生的天性。但在课堂里，不能无所不有地讲，应该有针对性地在上新课时讲故事，应该选与本节课内容有联系密切的奇闻逸事来讲，

摘自：毕业论文小结www.udooo.com

能激发学生的学习兴趣，他们具有亢奋的精神进入新课的学习，调动学生学习的积极性、主动性和注意力，学起来更容易，这其中尤其是作者的小故事，更是不可低估的，更能激起学生高涨的热情和兴趣，课外还会自觉去寻找相关的内容来阅读，今后与人交谈畅所欲言，谈得头头是道，人们会表扬他，他也会觉得有“光”，又有好成绩，两全其美，何乐而不为，今后的学习兴趣更浓，如在教词的感彩时，先给学生讲述一则有关叔叔和歹徒博斗的故事，最终双方都死了，学生听得津津入神，然后让学生主动复述本故事，要求表达出强烈的感彩。其中有一位学生就能把褒义和贬义的感彩，截然不同地在文段中表达出来，这样就把抽象的语法问题，容易地解决。在枯燥无味的语句字词教学中，故事更是起到了点睛激活的作用（“……罪恶的声响了，鲜红的热血，从英雄的胸口喷出，与此同时，正义的声也响了，凶恶的罪犯，瘫倒在一汪肮脏的污血中……”）由此他们往后对类似的问题，再也不会感到束手无策，反而会自觉地借助故事，饶有兴趣地想方设法去探索。

二、实践导入法

在语文教学中，同样要吸取其他学科的教法经验，进行实践教学。这种方法最大的特点是——直观性强。能给学生创设许多实践的机会。有时，一堂有趣的实践课，能起到事半功倍，收到意想不到的效果。比如在教朱自清的《春》中的“春草图”时，为了加深学生对春草的认识，充分利用现有的资源——大操场，利用下午第四节课外活动时间，将学生带到操场，让他们感受一下“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”（理解小草为什么从土里“钻”出来是“偷偷的”又是“嫩嫩的，绿绿的”。）通过学生自己亲身实践，就很容易领悟“春草”的特征，再也不用教师多费口舌！不仅让学生饶有兴趣地掌握，而且明白了老师的“苦心”，今后凡是碰到难理解的，就多动脑、多联系生活，通过迁移思维，理解就更容易了，最后养成一种良好的习惯，通过实践提高学生的学习兴趣，问题又解决了。何乐而不为？

三、鼓励导入法

在教学当中特别是写作，是最让学生最头痛的一件事，为了解决这个问题，我通过鼓励的方式，激发学生的写作兴趣，起初每次把较好的、有进步的作文收集起来，张贴在“学习园地”，这样，写得好的同学看到同学们投来羡慕的目光，心中感到无比欣慰，而平时并不好的学生看到自己的作品被采用，有进步，体会到成功的喜悦，大大提高他们的兴趣，甚至还可以推荐发表，推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，这样使那些貌似“老大难”的问题都成了“小儿科”。鼓励他们的内在动力，从而提高他们的写作水平。

四、问题导入法

朱熹有句名言：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，这里方是长进。”说的是长进源于疑问，学生学习中能有问题，就是好事，最怕的是学生似懂非懂，默默无语。结合课文，在上课时的导入，激发学生提出疑问，引发争辩，让学生在心存疑问，渴望答案的求知中学习，效果必与传统的教学截然不同，在上课前，应给学生一个“小甜点”——抛给他们几个有趣的问题，激发他们思考的兴趣，培养动脑的习惯，营造出探索的气氛，让学生有了广阔的思维空间，思维自然活跃起来，浮想联翩……

五、诗词导入法

遇到优美的文章，需要学生细细品味，品味感情、意境，运用相关的诗词做铺垫，有效地激发学生的心理感受，比如在教朱自清的《春》中“春草图”，让学生背诵与春草有关的诗词或优美诗句、文段，让学生融入春草图的意境中，这样学生的学习兴趣更高涨了，学起来更容易、更轻松。
随着教学改革的大潮，进入教学课堂，激发学生的学习兴趣是顺应素质教育需求的时代产物，符合新课改的理念。通过教师调动学生的思维，激发了学生学习的主动性、积极性。师生之间、人书之间，呈现的是彼此“心有灵犀一点通”的默契局面。这样的教学具有很强的凝聚力，吸引力和感染力，对激发学生的求知，发展学生的智力能力具有重要的作用，且对于促进新课标的深入发展，提高教学质量，也都产生积极的影响。素质教育不是为了应付考试，不在于取得高分。它的目的，应是使教育面向全体学生，提高每一个学生的素质，使学生全面发展，发扬个性，展现特长。把学生当作学习的主体，尊重学生，调动学生的积极性，使我们激发学生的兴趣，成为这种发展而构筑了一个广阔坚实的平台。