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众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。本人从事初中物理教学多年，在教学探究过程中，通过总结我认为，激发学生的学习兴趣是解决问题的关键。物理学是与实际紧密联系的一门学科，教师在教学过程中应运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，培养和激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学的效果。
那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？
首先，要使学生感到这个学科有价值，即有用
在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，还可以计算体积，也能鉴别物质。有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。在物理教学中，我总是恰当地把物理知识和生产、生活、学生的学习发展和科研的需要有机联系起来，从简单的生活常识到自然现象中的形成，从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器，从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从发明到、卫星的上天等，可使学生懂得物理知识是认识自然、改造自然、提高人类生活水平的重要手段，从而使学生的好奇心转变为强烈的求知。
其次，在教学中应创设好教学情境，培
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学习动机，培养学习兴趣。例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？这样的现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难，从而产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
再次，进一步提高教师自身素质，用个人能力和魅力抓住学生的心
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时良好的语言感染力以及丰富的教态有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并能引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。我们学校里就有一位物理老教师上课的语言特别有趣，而且能做到深入浅出，学生不仅能听懂还感到很“好玩”，教学效果相当不错，很受学生喜欢，他所任的班级物理成绩很不错。由此看来“师傅领进门”在教学中是很重要的一环，而教师本身的教学能力就成了高质量教学的最重要的砝码。因此，教师要注重课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
1.教师的物理教学语言要形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。要特别注意，教师运用形象化的语言施教，并非只为活跃课堂气氛而把物理知识撇在一边，而是旨在激发学生的学习，进而引导学生学习物理知识。兴趣是最好的老师。优美的形象化教学语言是开启学生通往知识大门的钥匙。一个优秀的教师在教学中利用语言这门艺术，能使学生产生想学、乐学物理的兴趣。
2.课堂讲解中要多运用幽默。这样可以有效地控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点；还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。教师随时随地挖掘物理学科知识和世界的联系，从不同的角度和视野利用幽默的手法传授知识，则能起到事半功倍的效果。任何事情都有其两面性，所以教师的教学语言应该是精辟、简练的，但也必须考虑针对性。物理教学语言的针对性，首先应受教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还要受到学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。因此，过分强调趣味教学而影响了学生对知识的学习也是不可取的。
教师要具有良好的语言表达能力、丰富而不做作的教态、幽默而不失严谨的形式，就要在平时的教学实践活动中时时注意自己的一言一行在学生中所产生的影响以及教学效果的高低，能从中不断地反思总结，最后形成一套符合个人性格的教学艺术，并能够逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
物理教学既是一门科学，也是一门艺术。想要提高物理课堂教学的效果，除了时刻注意在物理课堂教学中采用一些新的、有趣的教学方式和方法外，我们每一位物理教师还要不断充实完善自身，以期提升自己的教学艺术，来完成教师这一职业所赋予我们的神圣使命。
（作者单位：江西省定南县第三中学）
那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？
首先，要使学生感到这个学科有价值，即有用
在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，还可以计算体积，也能鉴别物质。有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。在物理教学中，我总是恰当地把物理知识和生产、生活、学生的学习发展和科研的需要有机联系起来，从简单的生活常识到自然现象中的形成，从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器，从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从发明到、卫星的上天等，可使学生懂得物理知识是认识自然、改造自然、提高人类生活水平的重要手段，从而使学生的好奇心转变为强烈的求知。
其次，在教学中应创设好教学情境，培
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养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学习动机，培养学习兴趣。例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？这样的现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难，从而产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
再次，进一步提高教师自身素质，用个人能力和魅力抓住学生的心
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时良好的语言感染力以及丰富的教态有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并能引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。我们学校里就有一位物理老教师上课的语言特别有趣，而且能做到深入浅出，学生不仅能听懂还感到很“好玩”，教学效果相当不错，很受学生喜欢，他所任的班级物理成绩很不错。由此看来“师傅领进门”在教学中是很重要的一环，而教师本身的教学能力就成了高质量教学的最重要的砝码。因此，教师要注重课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
1.教师的物理教学语言要形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。要特别注意，教师运用形象化的语言施教，并非只为活跃课堂气氛而把物理知识撇在一边，而是旨在激发学生的学习，进而引导学生学习物理知识。兴趣是最好的老师。优美的形象化教学语言是开启学生通往知识大门的钥匙。一个优秀的教师在教学中利用语言这门艺术，能使学生产生想学、乐学物理的兴趣。
2.课堂讲解中要多运用幽默。这样可以有效地控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点；还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。教师随时随地挖掘物理学科知识和世界的联系，从不同的角度和视野利用幽默的手法传授知识，则能起到事半功倍的效果。任何事情都有其两面性，所以教师的教学语言应该是精辟、简练的，但也必须考虑针对性。物理教学语言的针对性，首先应受教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还要受到学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。因此，过分强调趣味教学而影响了学生对知识的学习也是不可取的。
教师要具有良好的语言表达能力、丰富而不做作的教态、幽默而不失严谨的形式，就要在平时的教学实践活动中时时注意自己的一言一行在学生中所产生的影响以及教学效果的高低，能从中不断地反思总结，最后形成一套符合个人性格的教学艺术，并能够逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
物理教学既是一门科学，也是一门艺术。想要提高物理课堂教学的效果，除了时刻注意在物理课堂教学中采用一些新的、有趣的教学方式和方法外，我们每一位物理教师还要不断充实完善自身，以期提升自己的教学艺术，来完成教师这一职业所赋予我们的神圣使命。
（作者单位：江西省定南县第三中学）