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【教学目标】
（1）知识与能力目标：了解中国建筑的基本特征，体味本文准确生动、简洁严密的语言风格。
（2）过程与方法目标：引导学生“文寻其脉”，归纳文章的主要观点，并能自主探究体味语言的角度和方法。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。
【教学重点】了解中国建筑的基本特征，并梳理文脉，体会本文的思路美。同时，引导学生发现本文语言的文学性。
【教学难点】体会科普小论文类文章语言的准确性及体会文字淌的作者的情感，发现文章的语言美与情感美。
【教学方法】（1）设疑法（2）启思法（3）探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
同样，在2010年的玉树地震中，玉树文成公主庙的外观居然没有明显损坏的痕迹。
这些古建筑群为何在遭受强震后安然无恙？它们到底有怎样的特征？今天，就让我们一起走进建筑大师梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。
学生活动：自主找到相应文段，并运用正确的方法提炼出关键词。如果遇到困难，教师适时点拨诱导。
互动结果：九点。分别是个别建筑物的构成，平面布置，结构方法（木材结构），斗拱，“举折”、“举架”，屋
2.教师活动：读了这几点特征，那么你能告诉我，我国古建筑群为何在遭受强震后安然无恙吗？注意，从文中找理由。
学生活动：阅读文本，同桌互动交流。
互动结果：从
互动结果：六至九是说装饰的。（板书：装饰美）看来，这九点层次清晰。
4.教师活动：文章题目是“中国建筑的特征”，那么，知道了这九点特征是不是说就把文章读懂了？（不是）既然如此，在九点特征之后又写了那么多的篇幅，那我们就要看看这后半部分内容写的是什么，它们和前面的内容有什么样的区别，又有什么样的联系。
学生活动：找文中关键句子或重点句子，分析内容，思考前后内容的关联。
互动结果：提到了中国建筑的“文法”问题和“可译性”的问题。这些是从更深层次上探讨中国建筑的组织风格，同时指出，就算同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的。很显然，这是对九点特征的概括和总结。文章的思路是由浅入深。
学生活动：自主探究，品赏语言的形象美。
互动结果：大量比喻句的运用，比如用“文法”比喻“中国建筑的风格手法、惯例法式”，用“帷幕”比喻墙壁，用“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，等等。
2.教师活动：其实，对于科普文来说，在语言的运用上，除了要追求一定的文学性外，更要做到准确性。教师出示斗拱的图片，介绍哪是斗，哪是拱，并简要说说斗拱的作用，然后，让学生闭上眼睛想想，该怎样用语言来表达出来呢？之后，有意识引导学生着重体会下面这段话用词的准确形象：
在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称做“拱”的弓形短木，两层拱之间用称做“斗”的斗形方木块垫着。这种用拱和斗综合构成的单位叫做“斗拱”。它是用减少立柱和横梁交换处的剪力，以减少梁的折断之可能的。
学生活动：仔细揣摩，体会语言的准确形象。
互动结果：一连用了三个“在”准确描述斗拱的位置，动词“挑出”生动形象地写出弓形短木组合起来的形态，“垫着”“综合构成”“减少”“剪力”等词则非常精确。
学生活动：先在文中圈点勾画，自主探究，再小组交流分享。
互动结果：从文中“3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断地在技术上和艺术上把它提高，达到了高度水平，取得了辉煌成就”“这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就”“这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件”等句子中可以看出梁思成对中国建筑满腔热爱，无比自豪。
1924年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习建筑。
1944年，梁思成抱病撰写《中国建筑史》。
1946年，梁思成回到母校清华大学创办了建筑系。
1953年，梁思成为了北京城古建筑的拆除问题和吴晗争论，被气得失声痛哭。
1954年，《中国建筑的特征》发表。
学生活动：反思，加深对梁思成情感的理解。
学生活动：自主发言，交流分享。
老师总结：“梁林故居”对后人来说，是勾起历史记忆的场所，强拆它，如同一次对精神的虐杀。请记住：热爱中国古建筑，保护古建筑，绝不单单是保留一楼一院、一寺一塔、一桥一亭，我们留住的是一段历史的美学，收纳的是一份厚重的记忆。
龚有志，语文教师，现居湖北蕲春。责任编校：左晓光
（1）知识与能力目标：了解中国建筑的基本特征，体味本文准确生动、简洁严密的语言风格。
（2）过程与方法目标：引导学生“文寻其脉”，归纳文章的主要观点，并能自主探究体味语言的角度和方法。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。
【教学重点】了解中国建筑的基本特征，并梳理文脉，体会本文的思路美。同时，引导学生发现本文语言的文学性。
【教学难点】体会科普小论文类文章语言的准确性及体会文字淌的作者的情感，发现文章的语言美与情感美。
【教学方法】（1）设疑法（2）启思法（3）探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
提及2008年的，相信每个人仍心有余悸。大地崩裂，山川颤栗，多少高楼夷为平地。然而，位于震中地区的报恩寺，这座千年古刹只受到小小的破坏，依然屹立在群山之间。同样，在2010年的玉树地震中，玉树文成公主庙的外观居然没有明显损坏的痕迹。
这些古建筑群为何在遭受强震后安然无恙？它们到底有怎样的特征？今天，就让我们一起走进建筑大师梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。
二、理读课文
1.教师活动：文章题目是“中国建筑的特征”，那么，文中一共讲了几点特征？这几点特征分别是什么？请简要概括一下。学生活动：自主找到相应文段，并运用正确的方法提炼出关键词。如果遇到困难，教师适时点拨诱导。
互动结果：九点。分别是个别建筑物的构成，平面布置，结构方法（木材结构），斗拱，“举折”、“举架”，屋
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顶，颜色，具有装饰效果的构件，其他装饰。2.教师活动：读了这几点特征，那么你能告诉我，我国古建筑群为何在遭受强震后安然无恙吗？注意，从文中找理由。
学生活动：阅读文本，同桌互动交流。
互动结果：从
三、四、五这几点特征可以看出，中国古建筑结构牢。（板书：结构牢）
3.教师活动：那么，这九点特征都是说明中国建筑的结构的吗？
学生活动：分析六至九的内容。互动结果：六至九是说装饰的。（板书：装饰美）看来，这九点层次清晰。
4.教师活动：文章题目是“中国建筑的特征”，那么，知道了这九点特征是不是说就把文章读懂了？（不是）既然如此，在九点特征之后又写了那么多的篇幅，那我们就要看看这后半部分内容写的是什么，它们和前面的内容有什么样的区别，又有什么样的联系。
学生活动：找文中关键句子或重点句子，分析内容，思考前后内容的关联。
互动结果：提到了中国建筑的“文法”问题和“可译性”的问题。这些是从更深层次上探讨中国建筑的组织风格，同时指出，就算同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的。很显然，这是对九点特征的概括和总结。文章的思路是由浅入深。
三、美读课文
1.教师活动：从体裁上看，这是一篇关于建筑的自然科学小论文，里面当然有很多的建筑学术语，为了尽量让读者读懂，作者做出了哪些努力，尽量让语言形象易懂呢？学生活动：自主探究，品赏语言的形象美。
互动结果：大量比喻句的运用，比如用“文法”比喻“中国建筑的风格手法、惯例法式”，用“帷幕”比喻墙壁，用“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，等等。
2.教师活动：其实，对于科普文来说，在语言的运用上，除了要追求一定的文学性外，更要做到准确性。教师出示斗拱的图片，介绍哪是斗，哪是拱，并简要说说斗拱的作用，然后，让学生闭上眼睛想想，该怎样用语言来表达出来呢？之后，有意识引导学生着重体会下面这段话用词的准确形象：
在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称做“拱”的弓形短木，两层拱之间用称做“斗”的斗形方木块垫着。这种用拱和斗综合构成的单位叫做“斗拱”。它是用减少立柱和横梁交换处的剪力，以减少梁的折断之可能的。
学生活动：仔细揣摩，体会语言的准确形象。
互动结果：一连用了三个“在”准确描述斗拱的位置，动词“挑出”生动形象地写出弓形短木组合起来的形态，“垫着”“综合构成”“减少”“剪力”等词则非常精确。
四、深读课文
1.教师活动：俗话说，文如其人。那么，你能从文中摘录出一些带有情感性的句子，分析一下作者梁思成是一个什么样的人吗？学生活动：先在文中圈点勾画，自主探究，再小组交流分享。
互动结果：从文中“3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断地在技术上和艺术上把它提高，达到了高度水平，取得了辉煌成就”“这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就”“这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件”等句子中可以看出梁思成对中国建筑满腔热爱，无比自豪。
2.教师活动：梁思成为什么对中国建筑怀有如此深厚的感情呢？
向学生提供背景链接：1924年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习建筑。
1944年，梁思成抱病撰写《中国建筑史》。
1946年，梁思成回到母校清华大学创办了建筑系。
1953年，梁思成为了北京城古建筑的拆除问题和吴晗争论，被气得失声痛哭。
1954年，《中国建筑的特征》发表。
学生活动：反思，加深对梁思成情感的理解。
五、拓展反思
教师活动：一代建筑大师梁思成为中国古建筑的维护、修缮奔走效劳，费尽毕生心血。然而，谁曾想到，2012年春节刚过，梁思成和他的夫人林徽因在北京的故居“梁林故居”居然被强行拆除，现在，你们看到的就是梁林故居被拆除后令人触目惊心的情景。（出示相关图片）那么，此时此刻，你有怎样的感触？学生活动：自主发言，交流分享。
老师总结：“梁林故居”对后人来说，是勾起历史记忆的场所，强拆它，如同一次对精神的虐杀。请记住：热爱中国古建筑，保护古建筑，绝不单单是保留一楼一院、一寺一塔、一桥一亭，我们留住的是一段历史的美学，收纳的是一份厚重的记忆。
龚有志，语文教师，现居湖北蕲春。责任编校：左晓光